一堂课，一堂痛快的课

       军人的成就是在战场上打了一场酣畅淋漓的胜仗，农民的成就是辛勤的耕耘后庄稼取得了好收成，而作为一名教师最大的成就莫过于上出一堂好课。我越来越发自内心地认识到，我们教师最大的幸福有且只有一条途径，那就是我们的课堂，我们的学生。

昨天下午，是语文组的教研时间，一周之前，老师们提议由我上一堂公开课，供大家一起研讨，这样教研就会更有针对性，脸皮厚的我当即答应。能为语文组献身一次，我心甘情愿。

给我只有一周的时间准备。

我想讲《秋天的怀念》，我对《秋天的怀念》一直怀有深深的情感。记得第一次看到这篇文章是在1998年的中考语文试卷上，这篇文章作为阅读材料出现，我们初次相遇时，我的目光便被牢牢地牵引，我的心便被紧紧地抓住！看完此文，我已经泪流满面。那时候就爱上了此文，随着对史铁生了解的增加，对这篇文章越发的爱了。

这堂课我在三年前曾获得过市一等奖，为了准备这堂课，我把这篇文章至少读了上百遍，到最后已经能够脱口而出了。但是我有一个遗憾，当年在友谊中学讲这堂课，用的是最出色的班级，但是我讲得却并不畅快，虽然自己最终还是获得了比较好的名次，但依然感觉心中有一个结，我没能够上到我心中的那种好。

过去的老路我不想再走，我想上出现在的我！我想融入这三年来我的行走，我的思考，我想弥补三年前的遗憾。

怎么设计呢？

我要找一个牵一发而动全身的词，这个词不但能够串起文章所有的材料，而且还应该体现母亲的特质！

“爱”不行。它虽然贯穿了全文，但是“爱”这个词不能体现史铁生母亲的特质，它几乎是一切母亲共同的特点。

“好好活”应该也可以，本文讲了我的不好好活，母亲为什么说咱娘俩在一起好好活，母亲是怎么好好活的？母亲好好活的结果是什么？但是这样讲，我总感觉在文章的情节上绕圈子，缺少深度。

我一直在用心地想，一直在苦苦地找。突然我读过的史铁生回忆母亲的一段话浮想在我的脑海中——

“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

“苦”不就是史铁生母亲的特质吗？一个“苦”让我豁然开朗，那看似杂乱的材料就像听到了命令，齐刷刷地站列在“苦”字的周围。“苦”的实质是什么？是爱！爱是苦的出发点，也是苦的归宿！那苦与爱的联系又是什么？苦苦地爱！

思路有了，写出来也只是形式的问题了！有时候我想，写教案是最细枝末节，最关键的是写教案之前我们对文本的苦苦思索啊！

孩子们很给力，在课上那举起的如林一样的小手，那发言的同学已经隐隐带有的自我独到的言说，还有那找不到一个合适的词时紧锁的眉头、摇动的手臂，都成了一种美好的风景。教学相长，真的，在这堂课上我的灵感也被不断地激发。我不满足于学生给出的现成的答案，有意识地往深处追问，往青草更青处漫溯，于是，学生的思维之泉便汩汩流出，宁静而清澈。

这堂课我上得畅快淋漓！这种畅快不是我充分地展示了自己，而是我把舞台充分地给了我们的孩子，让他们畅快地表现自己！我真真感觉到：课堂上，老师的畅快不是来自口如悬河、滔滔不绝地自我言说，而是学生的思维被激发，如风乍起，吹皱的一池春水，那才是我们老师真正的畅快啊！

教学是遗憾的艺术，课堂也是遗憾的课堂。自己这堂课自己感觉畅快的同时，还存在着很多的不足之处，在这里我特别感谢语文组的各位兄弟姐妹，他们在教研的过程中，知无不言，言无不尽，让我心生感动！这才是真教研，这样的教研才会有真进步！
 
现在我把老师们的点评整理摘录如下：
优点：
1.晓东敢于不走寻常路，能彻底推翻以前获奖的思路，用一种全心的思路来讲，这需要一种胆气和底气。
2.这堂课不像以前是晓东在展示文采，而是成了学生的表现自己的舞台，学生参与度高。挖掘比较到位，始终以文本为抓手。
3.语文是高度个性化的东西，语文课必须要讲出自己，教师本身就是语文。晓东这一点让我眼前一亮，这就是晓东的语文课，这就是晓东的学生，这就是晓东的《秋天的怀念》，晓东的课有自己独到的思索和风格，这一点难能可贵。
4.不断地追问，不断地把学生的思维引向深处，无限风光在险峰。
 
缺点：
1.              爱的部分没能充分展开，结尾部分应该是高潮，却戛然而止，显得太过仓促，有些虎头蛇尾。
2.              单元目标是亲情，晓东围绕“苦”展开固然没错，如果能回扣单元目标就更好。
3.              课堂结构需要进一步调整，开头四位同学读课文和概括文章的内容浪费了很多时间，都可以删掉，这样就能进一步突出苦，突出爱，突出“苦苦地爱”，让高潮真正地到来。
4.              问问题一定要给学生思考的时间，有的时候学生一举手，老师就开始叫同学来回答，有的学生还没经过认真地思考。
5.              结尾部分最好是不出现菊花的图片，一出现现实中的图片，反倒制约了学生的思维，结尾部分是更多的是象征，是由实及虚。
6.              三种苦（身体之苦、生活之苦、精神之苦）存在交叉现象，分类的标准要统一，分累要精细而准确。
7.              要让孩子说话充满自信，大声说出自己的见解。
8.              一堂课前，要明确自己这堂课的教学目标，且板书在黑板之上。