孩子，我不想知道你的成绩

今年，我幸运地做了班主任。真是幸运！因为我又有了属于自己的一拨“亲”学生，三年朝夕相处，喜怒哀乐，荣辱与共，是作为一名班主任多么幸福的事儿啊！
 
以前做过十几年的班主任，每每到了军训，一拿到学生名单第一件事就是看附在学生名单背后的成绩，在内心深处掂量哪个是好学生，哪个是差学生，哪个好学生在班内将来可以担任什么班干部，哪个差学生在军训时已经露出不好的苗头，要及时校正等等。
 
但是今年情况特殊，学校在给各班学生名单的时候，不知道是因为疏忽还是因为别的什么原因，竟然没有给学生的成绩。一些班主任忍不住纷纷去跟主任要孩子小升初的成绩，然后看着班里的成绩议论纷纷，尤其是对班内的差生成绩大加挞伐。
 
今年，我却有了一种异样的想法。今年我不想知道孩子的成绩。
 
因为一旦知道了孩子的成绩，当你看那些成绩优异的孩子和那些成绩落后的孩子的时候，你还能够一碗水端平吗？我觉得我现在还不能做到。孩子刚入中学，还没有过任何学习生活的经历，他的好与坏就被他的入学成绩在你的头脑中固定下来了，有色眼镜一旦带上，就很难摘下。
 
而学生的心是最敏感的，他们能够从你的一个动作、一个眼神甚至一句不经意的话语能够感知你内心深处对他们的好恶，试问当我知道了每个孩子成绩的优劣，我的内心深处还能够对孩子们一视同仁吗？还能够在潜意识里始终告诉自己，我的孩子们都很优秀，他们都可以成为国家的有用之才吗？扪心自问，我做不到。
 
美国著名心理学家罗森塔尔做过一次有名的实验：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。
 
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
 
孩子升入中学后，他们的身体他们的学习他们的心理都会发生很大变化，孩子的可塑性很强，更何况每个孩子全部的希望啊！他们每个孩子在父母眼里，都是最出色的那一个，即使目前不出色，将来也是最有潜力的那一个。
 
如果我看了学生的入学成绩，那我不知不觉带上有色眼镜后的表现，是不是对每个学生也属于发布一种权威性的谎言呢？
 
每个孩子都有不同的天赋，都有自己的成长空间，他们有的会长成大树，有的会长成小草，有的会开成鲜花，我们仅仅以学习成绩去评判小草、鲜花和大树的价值，这合理吗？
 
我们是教师，我们应该是最懂得教育理论的人，父母交给我们一个孩子，也把自己毕生的希望交给我们，我们最应该做到的不是用成绩去划分优生和差生，而是尽我们所能，给孩子提供成长的空间，让孩子们真正成为他们自己。
 
我相信每一个孩子都是一个与众不同的个体，都天赋才能，他们在某一方面一定是最棒的！
 
孩子，我不想知道你们的成绩，我只想你们每个人发展成最好的你。
 
（今天是月考出成绩的日子，我不想知道孩子们小学升初中的考试成绩，但是我却渴望知道孩子们的月考成绩，因为它是孩子这一个月来学习状态的总体体现。就像一个老农，经过了春种夏耘，到了秋天收获的时候。孩子们，以一颗平和之心看待成绩，从成绩中汲取前行的力量，变成更好的自己！）