课堂宁静方能致远
 
今天，我在唐山东方国际学校参加了“基于课程标准下的翻转课堂跨省交流研习”活动，收获颇丰。

 
 
我以为这次活动最大的亮色有三：一、翻转式课堂，在“平民”式学校实现了实实在在的翻转，学生从精神面貌到课堂表现都焕然一新；二、在理论上，几位主讲老师在说课时对课程标准的理解之深之透让人震撼；三、把对课标的深入理解融入教学的每一个环节，把游戏引入课堂，在游戏中完成教学，妙趣横生。
 
这次活动，执教的的数学老师、外语老师都让我眼前一亮。可是作为一名语文老师，我在这次交流会上特别想听到一节让我震撼的语文翻转课堂，但是来自江西的刘老师执教的《月光曲》却让我感到一些遗憾。
 
刘老师的环节是这样的：
（课前，请大师板书自己小组的名字）
一、导入新课
刘老师以歌声“十送红军”激发学生兴趣，引入本课《月光曲》，让人眼前一亮，且充满期待。
二、想听月光曲，要过三关。
1.      了解多少关于贝多芬的生平经历
2.      词语正确朗读
3.      课文讲了一件什么事
三、快速浏览课文，找到哪处描写月光曲的？让学生朗读，描绘了哪几幅画面，给学生三十秒的时间，然后抢答。
四、三个画面有何不同，请各小组画出来，并给画面起一个小标题。各组到前面展示自己的作品和所拟出的小标题，并说出自己的创意。
五、听月光曲，听完后每个小组讨论30秒，听《月光曲》如何变化？
六、试着朗读，体现音乐旋律的变化。
 
这一堂课下来，我只在我的听课感受栏目内重重地写下了四个大字“焚琴煮鹤”，这么美好这么美好的一篇课文，就这样被生吞活剥了。
 
每一个环节都有加分，每一个环节都有评比，很多次的30秒讨论，课堂上课堂看似热热闹闹，可是这一堂课下来，学生们又获得了什么？这能算得上是一节真正的语文课吗？
 
我们的语文课需要宁静啊！
 
宁静方能致远。我多么渴望我们的语文课上的孩子们静静地思考，美美地朗读，融入自己的生命体验，让我能听到学生的思维之泉默默流淌的声音。可是我听不到，我的耳边只有抢答，我的眼前只有分数。
 
30秒的讨论，学生的思维又如何能碰撞？忙于去追求分数又如何能静心思考？没有吟咏品味心中的美好又如何能沉淀？
 
学生的思维在冠冕堂皇的翻转面前变得碎片化了，快餐化了，浅薄化了。这难道是我们语文反转课堂之路上所必须经历的阵痛吗？这不应该是语文课的本来面目啊！我就这个问题专门请教了郑富院士，郑院士说这是翻转课堂的第一阶段，等到了第二阶段第三阶段，这种现象就会改变了。
 
我依然困惑着，我还不能完全懂得郑教授的理论，但是我认为不管是第几个阶段，语文课都应该姓“语”名“文”，语文课上都应该让学生体会到语言文字的摇曳多姿之美，语文课都应该使人如沐春风，语文课都应该能够听到学生心泉的淙淙流淌。
 
课堂宁静以致远，让我们静下来，慢下来，静静地品味，慢慢地欣赏。
 
写到这里，我的眼前不由地闪现出一幅神异的画面来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
 
我知道我们语文翻转课堂的明天会更好，可是我们语文课堂翻转的那一个支点在哪里啊？