王君老师教我这样评课

 要想成为一名出色的教师，讲课与评课的功力都要过硬，我曾就如何评课专门向王君老师请教，王君老师给我以耐心的指点，让我受益匪浅。
 
其实评课无外乎就是两个方面，第一方面，教学内容怎么样，第二你以什么样的教学形式，你以什么样的手段去达成这样一个教学内容。
 
那么我们在评课的时候，最基本的就应该站立在这两个立场上。这个内容为什么是有效的？为什么是精彩的？内容可能是有效的，也可能是无效的，也可能是精彩的，起码也应该有这样三个维度。那么我们就可以去评这个课的内容属于这三个层面的哪一个层面，哪些有效，哪些无效，那些精彩，它为什么精彩。
 
精彩一定是老师挖掘出了对学生特别有用的东西，让学生有豁然开朗的感觉，以教学内容为一条线，然后以教学的手段为一条线，他用了哪些手段把一些内容发掘出来了，他以什么样的形式去组合，他以什么样的方式去推进，在其中有什么小的技巧。
 
跟学生对话，这个形式呢，又包括两个方面——教学策略和教学手段。老师要学会从整体上看老师的教学策略是什么，然后再看跟学生具体到这个课堂上，怎么样把教学策略变成具体的教学手段，落实到学生具体的学当中。老师哪些地方做的好，一二三四五，哪些地方做的不够好。
 
王君老师《风雨》这一课，从整体的教学策略上来看，板块非常清晰。教学思路非常清晰。而且从整体到细节，从宏观到微观，符合学生认知一篇文章的基本的逻辑规律。而且这个规律还可以用在其他的文本上，而且你从中观来看，她的每一个板块的处理，进入文本，走出文本，老师小结，学生活动，每一个板块当中都有这几个部分，都把老师的教和学生的学比较好地融合在一起，而且每个板块的处理有是有变化的，看篇用的手段，看段用的手段，看句用的手段，看词用的手段是不一样的。看篇主要用的是对比法，关键信息的检索，看段主要运用的是不同段落对比信息的提炼，对比是贯穿整个课堂的，每个片段用的对比方式不一样。Pk是一种对比，换词也是一种对比，段落朗读的对比。
 
听课老师有时候是糊涂的，他只是觉得这节可好，为什么好，我们评课你要提出来，老师用了哪些手段，哪个板块手段不一样。再微观地看，在一些具体问题的处理上，“冲”也好，“落”也好，她是怎么引导学生的，先是让学生自由地说，然后引发争论，老师是怎么点拨的，怎样促进学生进一步思考的。

 
还是有一个宏观中观微观。来看这个老师的教学行为。
 
如果我们没有干货就只能游离在这个课之外说，干货就是你针对这个课的具体细节然后你去一对一地进行评价，你跳出来的一个基础就是你能进得去，你不能你还没有进入就跳出来了，就在外面打滚，游离于课堂之外。
 
这是最重要的内容，就是教学内容和教学手段，还有比如老师对学生的尊重，这个教师对于散文这个文本用的一个总体的思路，以及老师自己体现出来的不仅教这个课，自己的人生价值观，是怎么渗透的，学生的改变，学生的成长，学生的精神状态，等等。重心要放在教学内容为什么合理不合理，教学手段有效或者为什么无效上，这就是常态的评课基本的思路。
 
水平高一点，就可以有很多变式，就像特级教师肖培东这次在湖北宜昌评《看云识天气》。而自己现在最重要的就是紧扣课本，不能游离，你听得的时候，你可以记录一些，争取记下十个细节，自己以前写文章很空，评课也是一样，绝不能空啊！