怎样的语文课才是真正的语文课呢？应是读书声声声入耳、静心思考、勤于动笔的课，亦谓原生态的语文课。语文课只有通过反复阅读，仔细思考，才能激发情感和品味能力，感悟蕴含在文本中的原汁原味，才是恢复本色的语文课。本色语文就是“用心品读的课堂”、“静心思考的课堂”、“奋笔疾书的课堂”，只有在这样的课堂中，学生的人文素养才能在最大程度上得到提升。

一、用心品读感受文章的人文美

“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有深入品读才能把作者深刻的情感挖掘出来。现在的语文教材，每篇课文都韵含着丰富的人文价值，作为语文老师，要善于挖掘教材中的人文因素，让学生反复品读，在读中领悟洋溢在课文字里行间的人与人，人与自然，人与社会的密切关系。运用文本中的人文素养，滋养学生的心灵，使阅读教学的过程成为感受人文美、培育精神美的过程。

读书，是一种阅读活动，是一种训练活动，也是一种情感活动，是让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。本色语文课堂的构建离不开书声朗朗。

二、静心思考提升个性品质

新课改让语文教学焕发勃勃生机，语文课堂前所未有的以多种情态展示在人们面前：情智课堂、智慧课堂、民主课堂、诗意课堂……语文教学课堂如盛装少女，粉墨登场。在这些课堂上，我们不难看到不知所云的交流，游移离散的辩论，彩排包装的表演，眼花缭乱的视听……

无论语文教学被换上什么新包装，它的灵魂应该是不变的，追求的应是求真、务实。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种宁静的心理环境。所以课堂上应当摒弃那些花哨的、形式化的东西。还“静”于课堂，这样可以让学生获得充分思考的时间，有利于学生个性品质的提升。

各类的非语文活动犹如给教学内容裹了一层糖衣，学生往往会被糖衣所迷惑，对糖衣感兴趣。我们要使学生对糖有兴趣，不是糖纸；不是让老师介绍糖有多味道，而是要让学生自己去品尝糖的味道。这就需要学生有个细心品位的过程。教师所讲固然不可少，但不宜过度，要留下相当的“空白点”让学生自己去感悟，可以提出不同的看法，教师不能认为不按老师们说的去做就是对自己的不尊，或认为不听话而狠狠地批评：教师要组织学生多思考、多讨论、多争辩，使学生良好的思维得到发展。学生敢于打破常规，敢于质疑，敢于发展不同见解，这就是一种新思维，就是一种创新精神，这就是一种个性品质的培养。

三、读写链接展现人文素养

新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文学科要落实素质教育的任务, 就应该根本上培养学生的人文素养。作文教学作为语文教学的重要组成部分, 它担负着培养学生具有现代语文的写作能力, 以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的任务, 是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。这一切都要靠行动来落实，把习作教学细化成点点滴滴具体、可操作的事项，来逐步实现目标。细节化习作教学，讲究实践，追求实效。

总而言之，只有坚持回归语文课堂以读为主，深入思考，读写链节的特点，才能充分发挥语文学科让学生学会用心感受生活，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣的作用，在学生的心灵世界，根植正义、美、善和爱的种子，使语文教学不但成为一种“美”的艺术，更成为一种“润物细无声”的人文素养提升的过程。