一：备课方式的历史性巨变

首先导学教师要认真钻研教材、分析学情，结合学习内容与学生实际情况，设计学习方案，开发学习工具单。然后根据学生结构化预习情况，导学教师与学术助理、学科长共同讨论、交流，修改学习方案设计和学习工具单上的每一个问题，为师生共同学习作好准备。每位教师还要在学科团队中交流研讨，为上课作好充分地准备。最后学科团队还要组织教师观课、研课，对教学设计以及实际效果进行研讨。

二：靠集体力量提升教师专业能力

1、集体备课是提高教师团队专业素养的有效途径

2、教师专业素养的提高除了外出学习更多的是靠校本教研。校本教研主要有三种形式：自我反思、同伴互助、专家引领。

3、集体备课的好处主要表现在如下几个方面：

①有助于资源共享；②有助于智慧共享；③有助于优势互补；

④有助于同事之间的合作与团结；⑤有助于减少重复性的劳动。

三：从教师搭台走向师生搭台

1、以促进师生发展为备课理念，引领结构化备课行动。

2、以不同课堂范型特征，来确定备课方式和工具。

3、以“五要素”式备课行动，创建教师备课文件夹

4、结构化备课是满足学生发展需要、促进师生成长的动态性备课过程。

四、备课活动应该从哪些方面着手：

（1）要准确制定本堂课的教学目标；

（2）要研究学情，把握重点难点；

（3）要精选教学方法；

（4）要精心设计问题情景；

（5）要精心设计练习；……

总之：每个组员都要准备好说课提纲，都要有自己的教学设想和思考，都要认真钻研教材，吃透考纲，研究学生，针对学生实际，设计出最佳的教学方案，体现学生的主体地位和教师的主导作用，教给学生主动学习的方法，培养学生自主学习的习惯。这样集体备课才可能有研讨交流价值，才真正达到了集体备课的目的。