新理念下的教材给教师留下了比较的创造空间，进行任务分析，就必须改变以教本为本处理教材的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成份，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。

实施新理念下的初中语文教学设计，目的在于帮助学生跟好地进行语文学习，是为学习服务。为此，教学设计要体现学生语文学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。

按照新的教育理念进行初中语文教学设计，要按照知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标；要将新的语文观、语文与其他学科的综合性体现在具体的内容之中；要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计语文知识，要充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生语文学习的兴趣，关注自主实践、合作、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。

总之，在新的教育理念下，高中语文教学设计的着眼点，应放在如何将外在的教育理念物化为自己的语文教学设计行为和课堂教学行为，如何创设恰当的问题情景，如何激发学生强烈的探究欲望上；应放在师与生、生与生之间有效的互动上；应放在如何更好地组织引导，激励学生进行自主学习、探究学习等语文活动上；应放在如何在语文知识与技能的学习过程中有效地实现过程与方法、情感态度价值观目标，进而达到“三位一体”的效果上；应放在如何使学生真正理解语文知识上；应放在如何培养学生的探索意识、创新能力上。语文教学设计的过程，既是教学内容分析、学情分析的过程，也是语文教学目标分析的过程，既是教学策略设计的过程，也是教学过程的设计过程，同时，也要关注教学反思问题，以便于及时反思自己的教学行为，适时改进教学，提高我们的教学效果。