小学语文教师研修日志

      在语文教学中我根据学生的精神需要实施精神关怀激发学生学习语文的兴趣和热情焕发学生生命活力让学生喜欢上语文课不断提高学生的语文素养。

一、尊重学生,平等对待学生

 尊重学生就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到

如果学生感到老师是平等对待他每次学习活动都有机会参与尊重他们的参与学习成果融洽、亲切的师生关系容易建立,学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.平等对话式。对话是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系包括师生对话生生对话生与文本对话生自我对话。在对话中教师扮演的是“平等中的首席”通过平等对话构造师生理解的语境让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本提升文本、师生原有的对话价值学生的自主解读的权利就会得到尊重学生的文本解读的事业就会得到开启学生解读的空间就会得到拓展学生主动参与的学习就会得到激励学生的个体精神就会得到飞扬。

 2.自选参与式。教师根据学生的差异设置不同层次的参与学习让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择。

:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段

;(2)分角色朗读人物精彩对话片断

;(3)找伙伴表演课文内容片段

;(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践主动性更好课堂气氛更热烈学习效果更明显。

3.质疑优先。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中当质疑得到重视和保证学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑”在语文教学中我坚持“质疑优先”的教学原则,学生在学习中一有疑问提出我会根据学生的疑问去进行教学不断调整教学思路满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励学生大胆质疑外还要教学生学会质疑引导学生难点处求疑矛盾处求疑模糊处求疑困惑处求疑关键处求疑易错处求疑等学生有了质疑的能力探求的热望就会得到维持。

 二、信任与宽容

学生是天生的学习者特别是学生在母语环境中学习语文有许多有利因素,存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望都有进步的可能接纳每一个学生相信每一个学生都能成材。信任会创造奇迹。能充分体现教师的信任是期望。期望理论认为一个人最佳动机的条件是他认为他的努力极可能导致很好的表现很好的表现极可能导致一定的成果这个成果对他有积极的吸引力。期望能激发学生创造奇迹。在日常教学中我经常利用合理的期望引导学生发展。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说上节课大家挺努力的表

现不错老师很高兴。这节课我相信大家会更努力表现会更出色也相信大家一定行的。当学生学有困难时我总会说你行的、你再想想(或是“你再试试”)”等让学生在信任与期待中努力学习。二是实施“期待学期”。在每个学期初我都会拿张这学期末的试卷考考学生然后对他们说你们看还没学过的东西你们都能做出一些来说明你们都是聪明的孩子我相信你们通过努力一定变得更聪明一定会变得更好。”这样连平时考几分的同学都相信:“我没学都能做出一些这学期如努力一定能行。”于是信心倍增。我再根据每个学生的基础和能力和他共同讨论得出一个期望值(也就是学期奋斗目标),然后再把这个期望值分四个阶段按1:2:3:4的进步尺度分解成四个奋斗小目标引导学生努力达标,每一个阶段检查一次对做到的大加赞赏并在班上表扬。

,