书是点亮幸福的灯

                                         四十九中王玉静

    “在我的右眼下有一颗痣，那是一颗会使人流泪的痣。如果可以，只让我的右眼去流泪吧。另一只眼睛，让她拥有明媚与微笑。”说这话的是一个15岁得绝症，开始抒写博客，21岁离开人世的美丽女孩田维。她于病中留下了50余万字的博客文集《花田半亩》。我被这个年轻的生命所感动，感动她小小的年纪对于青春和生命竟有着如此不凡的解读。请聆听她的心语：

    “妈妈说，如果能够再次孕育你该多好。你仿佛是在怨恨自己，将我生成多病的身躯。妈妈，我却时常感谢你，你给我的生命。即使这身躯，有许多不如意，但生命，从来是独一无二、最可贵的礼物。我感谢，今生是你的女儿，感谢能依偎在你的身旁，能够开放在你的手心。妈妈，不幸是我们共同的命运。幸福，却是更深的主题。”

      幸福是什么？幸福是用你的生命去投入，去感受，去拥抱，去热爱。带着这份感动，我走进了一位充满幸福并且谁遇到谁幸福的语文教师史金霞。 

      先看这样几段文字：

    “史老师的声音特别甜美，她给我们上的很多课都让我们记忆犹新，难以忘怀，令我们受益终身，她教会我们什么是语文，什么是爱，什么是人性。我很庆幸，我遇到过这样一位老师，她改变了我的人生。“

    “虽然高三的生活令人窒息，但为了史老师的课堂，我宁愿再回高三一次。”

    “只有在这半载中，我才真真正正感受到优秀文化的魅力，我很幸福，我感谢我的语文老师……其实若真的有良好的辨别能力和求真精神，语文自学足矣。这种想法在我半载之前绝对没有。”

    能得到学生这样高度的评价，能得到学生这样的尊重和喜爱，语文课能得到这样的赞赏，怎么会不让人感觉幸福呢？我是第一回遇到。想到自己总是难以突破现状，难以有所超越，于是怀揣着敬重和疑惑，我买下并认真通读了史金霞老师的《不拘一格教语文》这本书。

     回味上午研读的《语文新课标》，史老师的理念和做法恰是充分体现了新课标强调的精神。

     史老师的教学理念返古又超前——回归人性，舒展生长，她将语文的人文性、思想性、工具性结合起来，激活课堂，激活实践。教育的作用是唤醒和启迪，而不是一味的灌输。给他们思想和分辨是非的能力，远远比给他们知识要有用的多。罗曼罗兰说过，真正的英雄，是那些看清了生活的真相却依然热爱生活的人，史老师是在培养这样的时代公民。

      史老师的教学方法卓尔不群——自由开放、广阔丰富，极富创新意识。阅读教学，她主张“建立交流意识，培养阅读方法，开阔阅读视野，培植批判精神，使语文课堂成为阅读思考的乐园，而非禁锢思想的樊笼，让学生爱上语文，享受阅读，接触文化，思接千载，目击八方，指点激扬之间，心智健全成长。”因此，她坚持“对话”原则和“阅读、写作和鉴赏相结合”的原则。处处体现新课标所讲第一要务读书，以及培养学生语文素养的核心理念。她基本的阅读教学步骤是：第一步，整体感知，宏观把握。二，对文本的微观品味。三，写作，以读促写，以写带读，读写结合。四，鉴赏，写作中必有品鉴评判，有欣赏分析。五，汇总成章，相互交流，各取所长。阅读与鉴赏结合的具体方法有：“给读”，“带读”，“教读”，“赏读”， “共读”。每篇课文学生都有自己的点评，除此之外，学生还有专门的读书摘评本和随笔本。在读学生的点评时，教师有意与之对话；反问，追问，促使其思考，探寻。如此教学，打破了语文课堂的藩篱，为学生的思想插上了翅膀。当学生用七课时学完朱自清的《荷塘月色》，时，他们已读了朱自清的其他散文《匆匆》《温州的踪迹》等13篇，读了余光中的《论朱自清的散文》，进行了“我看朱自清散文”的小型辩论会，写作了分析文章感情变化的小论文，最后汇总成研究型的大论文。当《点滴中有深意——驳余光中<论朱自清的散文>》《历史的印记》等每篇上千字甚至几千字的论文呈现在我面前的时候，我愕然了。

      写作教学，要打破的不是语言和技巧上的藩篱，而是思想认识上的藩篱。

      在这一点上，史老师的观点和开一张丽均老师的想法一致。张丽均在她的《作文教学八谭》中说“表达是精神的外化。好的表达，源自“灿烂之精神”（石涛语）。刻意追求“好词好句”是浅薄的表现。”“构思，是想象力的产儿，更是价值观的产儿。一个价值观扭曲的人，永远不可能有好的构思。而我们的学生更热衷于写“圣诞树作文”！ “圣诞树作文”徒有装饰，上面的每一样东西都是假的。这棵无根的树，结满了热闹的畸形果实，“零生命力”成了它最大的特点。因此，从根本入手，史老师把写作的权利归还给学生，让学生们从“无话可说”到“不吐不快”，从“为别人而作文”到“为自己而写作”，从“我的写作”到“我们的写作”，从“感性化写作”到“理性化写作”。于是，一朵花里就有了一个世界，写作成了一件无比美妙的事情。

      阅读写作密不可分，每一个好的作家都首先是一个好的读者。离开了理想的阅读，不可能有理想的写作。读与背，是“纳”的过程（背是“精纳”）；写，是“吐”的过程。有了很好的“纳”做基础，我们才可以期待自己“口吐莲花”。在这一点上，史老师做到了相得益彰。

      当然她精彩的语文实践课、极富诗情画意，让人激情澎湃的诗歌教学，都让人感佩兴奋，还有她独创的电影课，更让人瞠目震撼。把电影引入课堂，经典影片不惜几课时去播放，不是简单的娱乐，而是使之成为很好的教育教学素材，让学生充分感受经典的魅力，使学生对生活和人生的认识得到升华，并行诸于文字，这一切史老师创造了教育教学的奇迹。起码之前我没有听说有一个老师敢这样做，也没有能力这样做。这恰是她对课程资源的创造性开发，对我们不无启发。

      受到的冲击太多，无法一一赘言。史老师能有这样独特精到的教育教学智慧，在于她对教育投入了巨大的热情，在于她本人极强的人格魅力，在于她博览群书，多年积淀的文化素养，在于她深刻锐利的洞悉能力。在于她敬畏每一个学生都是一个独立鲜活的生命，在于她用整个生命去投入，去热爱。她是教师，却没有仅仅把教书当做职业，而是视作生命中的一部分。所以，我想人要生活得有热情，就要有目标的活着，有勇往直前的勇气，有探索革新的精神，我可能只是感受其皮毛，如能从史老师的教学生命中领悟其精髓，那么教育教学之花定能绽放的更加绚烂，我们的生活更加有滋有味。那么，就让我们多读书吧！读书可以使人敬畏生命，珍爱美好的情愫，增长教学的智慧，书是点亮幸福的灯。