开学之初， 分班后接手的高一学生几乎没记住几个。但有两个学生却让我一下子就记住了名字。

        一个是 刘同学：

       自我评价和介绍如下：问啥啥不会，看啥看不懂，看英语单词想睡觉，期待分数：50--60分。

       课堂表现：2017年2月13日，上午第四节课。上课不能安静就坐，左顾右盼，小声嘀咕，接老师的话，教师言语制止效果不大。嬉皮笑脸，在课堂上行为随意性太大，行为习惯懒散，自我约束能力差，学习主动性不足。下课后让小刘同学自己简单说说自己这节课的收获和状况：学会了几个单词，没有词了，不知道咋说了，不想学。当堂小测未交。

       对于这种情况，与其让他在英语课上无所事事，不如引导孩子在自我认知和基本的习惯养成方面有较好的改进。先让孩子静下来，做得住，再谈学习。

      2017年2月14日，晚自习第一节课。上课时我带去了合订本的《启迪与智慧》。故意放在讲台最鲜眼的位置，看看小刘同学的表现。

       “老师，这是你的书？” 呵呵，果然对读书还有点兴趣，我心中很是宽慰。喜欢读书的孩子品质都坏不到哪去。

       “是我的书，想看？”我淡淡的反问。

       小刘同学脸上还是满不在乎的笑着。

      “你可以看一会，但下课后可要还我”，我欲擒故纵地说。

       接下来打两节课，小刘同学一直低着头在看书，专注，投入。课间，他站起来，脸上出现了讪讪不好意思的表情。课间时间没有出去，很安静地坐在自己的座位上。看到这种情况，我由衷的感到欣慰和开心！

       希望读书可以让他找到自己的学习方向，帮他开启新学期自我发现和成长的一扇大门！