在网络研修的培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，专家的讲座，各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。尤其是在如何做好“课例”和如何做好“课例研究”问题的讲解上，我受益匪浅：做好课例研究既是一门科学，更是一门艺术。课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研课人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是校本教研的一种重要形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。我们学校数学组在2013年以来，对课例研究方面也进行了有益的探索，我们就“同课异构”的课例研究做了很好的尝试。我们采取的方式是：首先，我们会分年级商定出各年级相同的课题，每一位的教师互不通气，采用不同的教学构思、不同的切入点、侧重点进行教学设计，各自上课，课后阐述自己的教学设计意图，全组教师听完课后对这节课进行分析研讨，通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课程设计、分析学生学情、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正做到教师只是适度指导、学生积极主动参与。第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一个课题的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的应用。在课后的研讨中，老师们通过比较、分析、肯定、否定，不断思考自己和他人的教学，从而扬长避短，各取所需，同时也提出值得关注、探讨的问题，例如：“怎样做到关注、尊重每一个学生？”“怎样才能使课堂提问更为有效？”“教学中的活动很多，但什么样的教学活动策略更有益于学生？”，再次实践，再次反思，老师们在设计——行动——反思——行动——反思中，经历了先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升了自身的教学水平，增强了实践智慧。老师们在这样的问题声中反复思考，各抒己见，为彼此出谋划策，尤其是为参与上课的老师提供更为有效的教学策略，为第二轮听课、评课奠定了坚实的基础。老师们接下来再次设计、再次听课，主要针对第一轮听课中提出的问题有针对性地采取改进策略，促使教师行为进一步改进，以解决教学中出现的问题。这样的课例研究形式从比较教学设计、课堂策略、到研讨反思教学中出现的种种问题，到提出改进策略并付诸行动，做到了真正有效。从“同课异构”的教学课例研究中，我感受到我在教学上得到了大大的磨练，能力也得到了提升，我会借鉴别人的长处，在教学中不断探索，不断总结，不断提高，而王红梅老师们的讲座也为我如何进行课例研究指明了方向和途径。