二十年来方悟道，文言原本一家亲

我是属于后知后觉型的，教了文言文23年之后，才知道课不应该那么教。

回首自己的文言文教学之路，总是想当然地逐字逐句地串讲，最多有时候让学生小组合作翻译全文，准确地翻译完之后，在针对这篇文言文提出几个有针对性的问题，进行讨论。这样的课，老师教起来按部就班、亦步亦趋、味同嚼蜡；而学生学起来索然无味，恹恹欲睡。而二十年来，自己竟然没有任何的反思，反倒觉得文言文就应该这样教，视如圭臬。

由于王君老师的点拨，也由于上学期听了市教研员田老师的讲座，我有一种豁然开朗得感觉，再也不能这么过，再也不能这么活！新学期，我的文言文教学必须要有一个新的突破。

这不，前天，我讲了《孙权劝学》一课，课前只是要求学生书读了课文，并没有像以往逐字逐句地翻译。然后就开始上课，课上我只提出了三个问题：

1.孙权为什么劝学？

2.孙权怎样劝学？

3.孙权劝学的结果如何？

然后围绕这三个问题进行研讨，把字词的解释，句子的分析，资料的补充完全融合为一体，我讲的眉飞色舞，妙趣横生，学生听得津津有味，欲罢不能。下面我把教学过程简单地总结如下：

师：孙权为什么劝学？

生：吕蒙“当途掌事，不可不学！”

师：“当涂掌事”是什么意思？

生：当权，管理国家事务。

师：为什么当权管理国家事务的人就要学习？

生：吕蒙作为一名将军，带兵打仗，要想取胜，不仅要有勇，更要有谋。

师：孙权是用什么样的口气说这番话的？

生：我觉得是用坚决的口气说这番话的，因为“不可不学”是双重否定句，起到强调突出的作用。

生：我觉得是用很严肃的口气说的，语气很强烈。除了运用了双重否定的句式，而且在句子的结尾用了感叹号，可以看出语气很强烈。

师：从孙权的这番话可以看出什么？

生：这番话既看出孙权有人主的架子，又对吕蒙的成长比较重视。

师：那吕蒙的反应如何？

生：“蒙辞以军中多务”。

师：“以”是什么意思？

生；用，就是吕蒙用军中事务繁多来推辞。

师：面对自己的直属上司的比较严肃的建议，吕蒙很干脆地就拒绝了，连点客气话都没有，这可以看出吕蒙什么性格？

生：坦诚，豪爽，是个大老粗，直率

师：孙权碰了这一个软钉子之后，又是怎么劝说的呢？

生：孤岂欲卿致经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

师：孙权这番话含着几层意思呢？

生：我觉得“孤岂欲卿致经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。”应该是第一层意思，书下注释提到“博士”的意思是掌管经学传授的学官，不是让他通过读书当博士，而是粗略地了解一下历史。孙权给吕蒙明确了目标，降低了难度。

生：孙权针对吕蒙不读书的理由“军中多务”，孙权现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”让吕蒙无可推脱。这是第二层意思。

师：其实我总觉得这第二层意思中又含着两小点，那就是首先你比我还有时间读书，还有一层意思就是读书真有好处。

师：现在我们从前到后总结一下孙权的劝说艺术：1.提出读书的必要性（你有必要读书）  2.明确了目标，降低了难度。（你目标能达到）  3.指出读书的可能性 （你有时间读书） 4.读书确有好处（你读书收益大）。

孙权的话，针对性极强，环环相扣，让吕蒙心服口服。吕蒙再也不能辩驳，所以“乃始就学”，这时候吕蒙已经心悦诚服。

师：那么吕蒙学习的效果究竟如何呢？

生：及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”从鲁肃的语言中我们可以看出吕蒙进步神速。

师：请结合具体内容谈一下

生： “卿”，古代君对臣或者朋友之间的爱称。从“卿”这个词我看出鲁肃对吕蒙心存敬意。

生：阿蒙，名字前面加“阿”，有亲昵的意味。

生：鲁肃与蒙论议，做为吴国两个重量级的人物，他们论述的一定是军国大事，而鲁肃发现吕蒙的才略有了质的飞跃。

师：老师给大家补充一点，鲁肃何许人也？他是周瑜的接班人，他的才华学识不在周瑜之下，他的战略眼光甚至不在诸葛亮之下，他提出竟来三分天下的构想比诸葛亮还早，他与周瑜、吕蒙、陆逊合成“东吴四英杰”。能让他大惊，可见此时的吕蒙才略确实非同小可。

生：素遂拜蒙母，结友而别。鲁肃拜蒙母，还是说明了鲁肃因为吕蒙的长进之大，而心生敬意，心生结交之意。“结友而别更是证明了这一点”。

师：通过鲁肃的言行，你感觉鲁肃是个怎样的人呢？

生：敬才、爱才，惜才

师：本来是为了表现吕蒙的进步之大，却写鲁肃的言行，这是什么写法？

生：侧面烘托。

师：对吕蒙的进步之大除了侧面描写之外，有正面描写吗？

生：“士别三日即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”通过吕蒙的话语，我能感觉出读书学习之后，再也不是的那个大老粗，有了一种脱胎换骨的感觉，竟然跟才华出众的鲁肃开起了玩笑。这是正面写吕蒙读书后的进步之大。

师：联系本文的课题《孙权劝学》，无论是侧面还是正面描写吕蒙的进步之大，其根本的目的是什么？

实际还是在写孙权劝学的效果之显著。这还是侧面烘托。

课后反思：

文言本一体，从来不可分。这是我上完这堂课的最大感受。虽然这堂课的设计非常浅显，还谈不上什么创意，但是由于自己有意识地将“文”与“言”融合在一起进行教学，就文以解言，就言以解文，水乳交融，学生学得有趣儿，自己教得带劲儿。