经过这么长时间的实践，本学期对文学社的活动又有了些新的想法：

一、每次活动给学生提供纸张。

不是浪费不浪费的问题，而是这样一来格式非常统一，便于统计，也便于阅读、批阅习作和资料整理。正常情况下就八开纸了，有范文的话左边写范文，其余地方一律稿纸。学生修改也就在这张纸上。

二、每次上交作业。

这个学期要卡文学社成员的作业了。一是必须人人都交，二是在同一张作业纸上反复修改有利于看到纵向的进步，有偷懒的当然也一目了然。

三、解放学生的思维。

经过这几年的文学社工作，比只教一个班的时候眼界确实不同了。不知道是不是因为现在教低年级对高年级孩子了解少的缘故，感觉他们的习作里套话特别多，缺少上一届孩子们那种偶尔天马行空的放纵感，当然也有很大可能是我自己的眼界心态变化了的缘故——我越来越喜欢个性化的作文了，整容脸似的那种千篇一律，小老头似的那种四平八稳都不是我的菜啊！

今年就打算从我做起，不再做“班主任”，跳脱一些，强烈一些，鲜明一些，不求嬉笑怒骂皆成文章，至少也让孩子们新鲜一点儿。最近就一直爱冒点儿坏水儿啥的——大本事没有，就让孩子们从吐槽开始也挺好的。上一次是让孩子们帮忙出刁钻的主意，让他们写写我说了啥，再写写他们的想了啥，结果孩子们都太过于模仿范文，全是写的班主任留作业，哎呦我(⊙﹏⊙)b；今天把没按时交作业的孩儿们臭批一顿，留的作业就是上次内容符合要求的修改上次作文，上次内容不符合要求，瞎编班主任留作业情景的写这次我发火，特别嘱咐了“可以随意吐槽本‘喷火龙’”，好像有点效果，今天往回走的时候，一个个子小小的，应该是三年级学生的女孩就敢跟我开玩笑了：“老师，气大伤身啊！”以前总是匆匆来去，师生交流互动很少的。

感觉自己正走上一条精分的道路，而且有越来越熟练的趋势。好吧，为了尝试出一条路，拼了吧。要啥形象啊？形象就是范伟那自行车，要他干啥？

嗯，今天批评人的事儿也值得记两笔，等放学回来再接着写。