在新的课程理念指导下，开展数学活动课，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”，对于扩大学生的视野、促进思维的发展培养学生的数学学习兴趣以及培养创新能力，改变学生的思维方式，都会更加容易得到实现和加强。

数学活动课是指在教师指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和培养实践活动能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的的不足，加强实践环节，重视数学思维训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探究、思考、实践的学习方式，体现了新课程理念下所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。

人们对数学活动课的地位与作用的认识经历一个漫长的历史发展过程。在传统教育的思想影响下，学校课程以为惟一的价值取向，学校开设的是有限的几门学科课程，音、体、美、劳等科目往往被严重忽视，活动课程更是无人问津。部分学生误认为参加课外活动是浪费时间，糟蹋精力，耽误学业。一般教师更不屑于开展课外活动，认为它是无关紧要的闲事。可见，在这种价值观影响下，活动课的地位基本上是没有的。

认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成。新课程强调，教学是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的感情、观念及体验，从而达到教学相长和共同发展。同时也为活动课的实施指明了方向，即通过引导学生主体活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展，而不是片面地强调为活动而活动、竞赛而竞赛、为发展特长而发展特长。

总而言之，数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。因此，活动内容对每个学生来说不是绝对划一得，而是会存在明显的弹性。所以一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。同时，也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。