在以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，越来越需要高素质的人才，我国现行的基础教育课程体系已不适应全面推进素质教育的要求, 不适应时代发展的要求。在这样的背景下，教师教学行为和方式、学生的学习方式、教师与学生在课堂中的地位及关系等都要发生较大的变化，同样，教研工作的职能、方式和角色也面临着新的变化，需要 我们反思和改进。

一、教研工作的反思
随着改革的不断深入，现在以新课程的理念来审视反思过去的教研工作，可以明显的看到，由于过多地受到历史的局限，教研工作在内容、方法和评价上都存在问题。

1．教研工作指导思想存在偏差。教研部门为基层学校服务的观念较淡薄，而学校教学一线的教师则或者对教研存在畏难情绪而只教不研，或者忙于日常教学及加班补课而忽视教研，或者认为教研工作是教研部门的事情，对教研工作的认识不到位。

2．有效的教研网络有待完善。目前各级教研部门 教研员补充渠道不畅通，缺乏有力的政策、 制度保证。校级教研机构不健全给教研工作造成一定困难。学校教研组的教研工作多处在教而不研状态、教研活动经常流于形式，缺乏主题，内容空泛。
3．教研工作的着眼点在教材和教师。教研工作的内容窄小，偏重于对教学大纲和教材的诠释，偏重于依据教学大纲的目标和内容制定实施的具体意见。在教学内容上强调忠实的执行教材，在教学目标上关注的是知识技能目标的达成，在教学过程中注重的是教学环节的完整与协调，关注教师作用的发挥，而很少关注学生的发展。

4．缺乏对评价理论的深入学习与探究。对考试的研究过于热心，缺乏对评价理论的学习，基本上是以 考试替代了评价。

5. 教研员在教研指导工作往往是专家导向型的、 自上而下的鉴定式的工作方法，缺乏与教师双向互 动、平等交流的探讨方式。

二、新课程下教研工作的改进

1．加强理论学习和研究，提升课程改革的理念观念是行动的先导，有什么样的教育理念，就会产生什么样的教育研究行为。教研部门要加强对教研工作，包括教学研究。教学管理。教学指导及其辩证关系等的研究，发挥研究。指导和服务功能，为教育行政部门决策服务，为学校的教育教学实践服务。

2．突出“研”字，发挥教研工作的研究作用， 课程标准是教材编写、教师教学和评价的重要依据，每个教研员和教师必须认真学习《基础教育课程改革纲要》，认真研究本学科课程标准，吃透课程标准，区别课程标准与教学大纲的不同研究知识与技能、过程与方法。情感态度价值观三维目标在各个阶段的具体体现；按课程标准的要求研究并验证所选用的教材。
      3．改变管理职能，突出指导和服务职能 ，新课程的基本理念是“以学生发展为本”，倡导师生之间建立新型的、 平等的、 民主的、 和谐的关系。教研工作的理念也应是“以人的发展为本”，教研员与教 师的关系应该是平等的、合作的、互动的关系。新课程的实施，要求教研员必须转变角色，要建立教研员深人学校的制度，走进课堂进行调研，每学期深入学校不少于一个月；要有重点地蹲校听课，与一线教师同学习、同备课、同研究，促进“知识与技能” “过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标在课堂教学中的落实，以扎实的工作作风指导教学，为学校服务；要鼓励教师敢于根据本校情况对所用教材进行“裁剪”，正确认识教材，要变“唯教材”为“用教材教”；要以参与者、合作者、研究者的身份，与教师共同探讨、共同研究，进而达到共同提高、共同成长、 共同发展。
      4．建立校本教研制度，形成强有力的课改技术保障 ，教师是课程改革的具体实施者，可统教学模式的扬弃，三位一体教学目标的达成，校本课程的开发，综合实践活动的开设等等。所有这些对于校长和教师都是崭新的课题，这些问题解决不好，课改就无法进行。校长和教师的课程改革理念的形成、行为的转变不是一、两次大规模的培训所能解决的。这需要在课改实践中不断探索，相互交流研究，这样以校为本的教研、培训工作就显得更加重要。校本教研是促进教育教学提高的有效形式，它是由教师个人、教师集体、专业研究人员共同构成的三位一体关系，其包括教师个人的自我反思 、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领三种基本力量。建立校本教研制度，充分发挥教师自我反思、同伴互助的作用，并借助专业研究人员的专业引领，注重三种基本力量的整合，形成浓厚的教研风气，提升教师素质，势在必行。

5．立足学科，注重综合，促使教研与教学网络化 ，教研室的工作内容是丰富的、多层次的，教研工作要与学校的教学工作紧密结合。新课程是分科课程与综合课程并存的课程，在这样的教学形势下，根据学校课程开设的情况，既要立足于学科教学研究，加强学科建设，又要注重学科知识的相互渗透、相互交叉、相互结合的特点，加强学科教学研究的综合性，促进学科之间的交流与整合。

总之，由于新课程的实施，教研室的职能已经发生了改变，教研工作也不仅仅是教研部门的事，因此教研工作必须更新观念，加强与学校的联系，强化研究、指导和服务功能，为全面推进素质教育，为了每一个学生的发展做贡献。