小学数学研修日志 
        通过这几年的教学发现，要让学生们更好的掌握解决问题的方法，教学时必须遵循儿童的思维特点和规律，结合应用题本身的结构特点，改变教法，化难为易。我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生们存在的一些问题做了以下几点分析。 
        一.要让学生学会解决问题，学生必须要对解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等，在解题时时刻以学生们的解题方式为主，才可能有更好的解题方法。具体做法有以下几点: 
        1.利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。 
        2.根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。 
        3.利用图解法进行演示。
        二、用各种途径引导学生寻找“中间问题”； 
   由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生们必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键是提高解题能力的转折点，必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“缝隙”中找到突破口，做好认识上的过渡。 
   在学习一些简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练方法，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生们认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”的时候铺路搭桥。 
        三、精心设计练习，提高解题能力和思维水平； 
        1.一题多解的训练方法。 
        2.一题多变的训练方法。 
        3.一题多验算的训练方法。 
       上面以下几点就是我这些年从事小学数学教育工作的心得体会，与各位教师交流沟通，希望大家能提出一点宝贵的意见。