上学期，我班学困生较多。我采取了与家长及时沟通，及时掌握孩子心里变化的方式帮助他们，取得了良好效果。

      针对学困生在生理和心理发育的特点，这就常常需要家长、教师向他们提出明确的行动目标和任务，并在成人督促下完成。如在我校政教部门的支持下，搞了一个帮助学困生的“定向帮助教育活动”进行“档案袋”管理，由校长、书记带头，学校每一位教师都定向帮助一名学困生，让每个学困生定时向老师汇报自己的思想动态和学习情况，并记录在“档案袋”中，坚持下来，有很多学困生取得了很大的进步。因此，对学困生的错误行为进行教育后，可能不久还会反复，班主任和科任教师切不可操之过急，要细致，要耐心，要常抓不懈，要持之以恒地劝导。“精诚所致，金石为开”，就是要在一次次教育失败中毫不动摇。

     对于犯错误的学生，教师常有两种不同的态度，对学优生，教师在处理中多少含有宽容之意；对学困生，则是严厉有加，训斥不已，对正在转化的学困生，常有“恨铁不成钢之感”。假如把学困生转化过程看作是一部机器的运转过程，那么，促使其运转停止的原因，就是缺少了“润滑剂”——宽容。