在单位值了一夜班之后，匆匆来到区级优质课验收的地点，七中，此时的我，既有值班之后的轻松，又有将要面对评委的挑战和压力。穿过狭窄而幽深的七中小巷，来到了这所跟我渊源颇深的校园。庭院深藏于城市的繁华之中，很不起眼，但，走进校园的一刻，便是熟悉的人声鼎沸的景象，孩子们吃过午饭后在校园里玩耍。打电话问了和我一起来的同事，知道讲课的教室在南教学楼三楼西头。

走进教室，我的同事正在准备之中，我是第二个，所以，在紧张的观课中度过了一节课。终于轮到我登台了，七中的孩子们也鱼贯而入，分别就座。孩子们面对新老师的授课，还是充满了好奇心和新鲜感，整个课堂很是配合。虽说我讲的《公式法解一元二次方程》已经过去很久了，孩子们的程度也是良莠不齐，但大家都很努力的听着课，也很积极的配合并参与着课堂。不由得心生感激之情，我与这些孩子素昧平生，他们却待我如旧识，七中的孩子因此在我心中种下了美好的印象。我在课堂上不断的来回巡视，使出浑身的解数，帮助他们中间学习有困难的学生取得些微的突破。

开课伊始，我用了两位法国数学家的故事导入新课，一下子就激起了孩子们的兴趣，这两个人分别是韦达和笛卡尔，正是他们引入字母代替数量，才有了现代代数学的蓬勃发展。我先播放了我自己在《几何原本》微课体系中录制的一小段关于二者的视频，然后，又对二者的事迹做了深入的解读，从历史和文化的角度给孩子们介绍了数学的发展，以及我们这一节课要研究的问题的出处，让数学有根可寻，让知识有了文化的依托，让孩子们认识到这一节数学课之于生活和数学的价值所在。

讲课的过程中，还是有很多问题值得思考的，比如：九年级孩子回答问题的积极性不高，如何调动他们参与答题的主动性，确实是个值得深入思考的问题，我相信这也是很多学校，很多毕业班的共性问题所在。或者说，我们该怎么设计课堂流程？该怎么设计相关知识点的问题？该怎么创造机会让孩子愿意表现自己？这些问题也为我提供了下一步的研究方向。

另外，由于时间的关系，我讲课的时间，因为开始的晚，到下课铃响的时候，还没有进行小结，给这一节课的结尾留下了些许的遗憾。随着下课铃声的响起，我果断的结束了这一节课，我不愿意把拖 教学反思：公式法解一元二次方程.docx