在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，也关系到培养人的质量，从而更会影响到社会的发展，因此教育工作者必须明确、重视这个问题。但当前师生关系存在着很多问题。首先，唯师是从。在教育教学活动中基本上是老师说学生听，老师设计学生活动，学生不得有任何的异议。结果学生的主动性、积极性受压抑，独立思维受阻，完全束缚了学生的发展。其次，师生的义务和权利模糊。“严师出高徒”是我国传统的教育观念。在传统教育观念的影响下，许多教师认为：严，就要板着面孔，举着戒尺，就要惩罚，就要训诫。随着教育的改革与发展，这一传统观念有所变化，教育民主、受教育权利保护、反对体罚等诉求的觉醒，让现在的教师“谈罚色变”，生怕一不小心管教“出格”而惹来投诉，因而对学生的教育只抱着听之任之的态度。此外，教师保姆式教育。在应试教育的大环境下，教师就像不放心的家长一样，害怕学生这也做不好，那也做不来，怕影响了学生的考试分数。因而教师几乎包揽了一切，学生只需跟着教师设计好的路线走就可以。而有的教师过度自由化。师生间没有任何的情感交流，只形成“我教你学”的关系，对学生的要求不严格，指导放松，造成学生对学习自由散漫的态度。

我想老师之所以出现以上感慨，其主要原因是他们对学生缺乏了解，教育方法不当，没有与学生建立一种民主、平等、融洽、愉悦的师生关系。那么，怎样建立起这种融洽的师生关系呢？首先，教师要放下架子，主动亲近学生。要用真诚去感召其良知，用激励去消除其自卑，使他们“亲其师而信其道”。总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。另外尊重、信任学生，满足他们自尊心的需要。善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，给予学生中肯的表扬。对学生要少加些指责、批评，多给予一点宽容。如果必须批评，也要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定、赞赏，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你、敌视你。此外，真诚地帮助学生，让学生在集体中表现自己。善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的座标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。

总之，现在的学生感情丰富、自尊心强，需要得到老师的理解与尊重。老师只有掌握了学生的心理特点，主动亲近他们，真诚地帮助他们，满足他们一些健康的心理需要，才能赢得学生的尊重与理解。