创设良好的语言环境，培养听、说、读、写能力

目前在多数中学中，学生学习外语的唯一渠道就是教科书。然而，英语教学有一个重要特点就是使学生尽可能多的接触和学习英语，以不同形式接触和学习英语。学生学习英语的时间总量紧缺。这种学习情况与国外提倡的“沉浸”式外语学习模式相差甚远。而且早读的时间也经常因学生路途远迟到，而达不到相应的效果。许多新老师教学英语一段时间以后，会发现学生不认识单词，他们只知其“声”，不知其“身”，每次上课拿出学过的单词卡看图可以说出单词，但是呈现单词时他们就会大声说没学过。我想，如果可以让他们尽可能多的接触英语，这对学生来说是一个提高听、说、读、写能力的好方法。于是我在不增加学校经济负担的前提下，充分的开发了教室，校园等资源，让学生身临其境，耳濡目染，使让每个学生都有一定的时间接触英语。为此我利用录音机播放英语歌曲，诗歌和课文片段。最有意思的是“English speaking time”每天课前都有几个学生被邀请做这个节目，分角色表演对话、自己选学的短剧。这个节目给了学生展示自己能力的空间。           

教室是学生在学校接触时间最多的场所，是英语课程资源开发最重要的对象。在教室里我建立了“英语角”“英语图书馆”，英语角布置在教室前墙，内容包括英语课本中的每个单元的单词，交际用语，每周换一次。无形中增加了识记机会，这样对学困生有很大帮助。实践证明，这一方法比机械抄单词效果要好的多。英语图书馆则是教室后面的一张桌子，上面摆满了各种儿童英语书和英汉词典。英语书包括不同版本的小学英语教科书，英语韵律诗集，儿歌集，英语图文故事书等等，我鼓励学生积极借阅，遇有生词自己查字典学习。通过借阅学生大大增加了英语阅读量。英语自学能力也得到了提高。充分利用校园中的场所设施，尽可能多的增加学生接触和学习英语的机会，学校各种专用教室、办公室、厕所我们都贴上了英语标牌。在一些公共场所贴上写有英语格言警句，使学生既学英语又明事理。

作为课程资源之一的教师，除了本班的英语老师以外还有非本班的英语老师和本班的其他学科教师。我积极的寻求本班其他学科的教师的支持和配合，让他们上课时也将一些简单的课堂用语用英语表达，增加学生听英语和用英语思维的机会。