一、 建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教

师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生

提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学

能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，

在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口

头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的

想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的

战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃

欲我。

1、 教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼

开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居

于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学

生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐

在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子

们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开

放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；

讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使

师生的心融为一体，产生共鸣。

2、 教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映

了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用

它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样

的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、 教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不

足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生

的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊

重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学

生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让

腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩

子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的

孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我

要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、 树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实

施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革

的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知

识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培

养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，

而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作

等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育

者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作

伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之

间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学

内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出

来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能

得到真正的提高。

如何建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的 教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。

目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。

一、师生关系存在的问题

1、师生关系紧张

师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、师生关系扭曲

教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生

了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。

3、师生关系陌生

师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。

二、造成师生关系问题的原因

我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。可是现实不尽人意。主要表现以下几种原因：

1、历史的原因

从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。

2、社会的原因

以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。

3、教师的原因

首先表现为师德滑坡。教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。其次是教师观念落后。师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。

4、家庭的原因

现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。

5、学生的原因

老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。

三、构建新型师生关系的几点体会

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地

构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点

学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创

新。

3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式

教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。

4、不断完善自我，尽显人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。

另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。

新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐

深入。因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。

那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？

我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大

程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓

厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、

所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是

任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须

主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程及民主、轻松，又生

动、严谨。

一、 建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教

师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生

提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学

能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，

在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口

头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的

想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的

战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃

欲我。

1、 教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼

开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居

于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学

生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐

在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子

们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开

放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；

讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使

师生的心融为一体，产生共鸣。

2、 教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映

了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用

它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样

的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、 教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不

足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生

的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊

重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学

生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让

腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩

子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的

孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我

要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、 树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实

施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革

的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知

识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培

养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，

而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作

等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育

者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作

伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之

间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学

内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出

来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能

得到真正的提高。

如何建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的 教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。

目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。

一、师生关系存在的问题

1、师生关系紧张

师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、师生关系扭曲

教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生

了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。

3、师生关系陌生

师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。

二、造成师生关系问题的原因

我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。可是现实不尽人意。主要表现以下几种原因：

1、历史的原因

从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。

2、社会的原因

以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。

3、教师的原因

首先表现为师德滑坡。教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。其次是教师观念落后。师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。

4、家庭的原因

现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。

5、学生的原因

老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。

三、构建新型师生关系的几点体会

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地

构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点

学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创

新。

3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式

教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。

4、不断完善自我，尽显人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。

另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。

范文二：新型师生关系

新型师生关系之我见

杨德福

摘 要：关于师生关系的阐述比较多，本人结合自身的教育教学实践，加之所学教育理论的专业知识和理性思考，认为新型师生关系是共存、共生、共长、共创和共乐的。

关键词：新型 师生关系 我见

师生关系是学校众多关系中最基本的关系，师生关系如何直接影响到教育质量的高低，间接影响到人才培养的素质如何。当前基础教育课改，对教师的素质提出了更高的要求，对师生关系也有了一个新的诠释，笔者结合切身的实践和理性思考提出个人看法，请同仁赐教。

一、共存

教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律进行运行，有效地完成其任务。双方中若有一方打破这种共存关系，就会使教学秩序无法得以保持，正常的教学活动就不能进行，教师成为了无观众的个人独白，学生成了没有教师指导的纯自学活动。

共存的师生关系是师生平等，民主和谐，气氛融洽的关系，自己都以对方为自己有效完成教学任务的前提，自己的活动又都制约和影响对方，使双方关系呈现出一种相互矛盾、相互斗争、对立统一的矛盾共同体，双方在矛盾不断斗争、变化的运动过程中得以不断提高。狭义上讲，这种共存关系一直伴随此段学业的结束，而广义上而言会伴随师生的一生。

二、共生

学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。然而，当今社会科技发展迅猛，知识发展迅速，对人才的需求种类与程度都发生了量与质的变化，这就要求学生在完成教师规定的相应任务的前提下，还需寻找新的知识切入点、技能训练点、能力培养点和品德形成点，即找到一个适合学生自己年龄特点和实际的新的生长点，这个生长点一旦找到，便可以使学生在原有的基础上迅速提高其综合素质，当然这一点的寻找除了学生个人努力外，还离不开教师的点拔和指导。

教师在教育学生的同时，也同样在寻找自身的生长点，社会的进步和基础教育的课改对教师的素质提出了相当高的要求，要求教师具备较强的综合素质，要求教师是一名文理兼备的复合型人才。教师要适应形势的发展就必须要找到自己的最佳生长点，促使自己快速提高综合素质，满足课改的需要。

教师能及时准确地找到自身的生长点，是教师对自己教育教学工作反思的结果，教师总结自己教学实践的得与失、优与劣，从中找寻到自己的生长点。它也是教师对自己教育教学工作和未来成长思考的产物，教师要对自己的教学实践进行提炼，使之上升到理性，教师还要根据自己人生成长的走向和教育学生的需要，确定新的生长点。只有师生共生才能使其教育教学充满生机，始终处于一种蓬勃向上的发展态势，才能萌生出更多优秀的教师和学生。

三、共长

孔子的教学相长原则向我们诠释了师生关系的深刻内涵。“学然后知不足”使学生经过反思、内省懂得了知识的浩翰，明确了人生是一个不断将社会经验、人类文化遗产内化的过程，个体是由不成熟到成熟、知之少到知之多、由浅入深、循序渐进的成长过程。“教然后知困”

使教师明白了“给学生一杯水，自己要有一桶常流水”的道理，教师会暗下决心汲取更广泛的知识养份，不断地充实和完善自己，做到教学的举一反三，旁征博引，从而取得良好的教学效果。

师生的共长是互为前提的，学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果。教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响。各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异，便是最好的例证。

四、共创

教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上，共同完成相应的教育教学任务。在这一过程中，教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法，结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作，完成相应学段的任务。

然而社会科技的迅猛发展和课改的需要向教师提出了更高的要求，教师不能够因循守旧，教师要变单纯的知识传授过程为教学生学会学习的过程，教师要重组教材，构建适合自身特点的教学新体系，要寻找和运用新且有效的教学方法，针对性强而有实效的育人方法。这就离不开教师的创造力，教师的创新能力越强，驾驭教材与课堂的效果也就越好，其教育教学的效果也就越佳，具备创新能力是一名优秀教师必备的品质。然而，如何创新、创新到什么程度，是教师长期的丰富的教育教学实践的积淀，也是教师对课改运作和理性思考的产物。

教师要把创新意识投射给学生、上世纪八十年代谈得最多的是要培养学生的创造能力，我们的教师在理论上有很多的积淀，也积累了相当多的实践经验，我们今天要阐述的是在二十一世纪基础教育课改大背景下的创新能力的培养，它具有和已往不同的特质，是一种由单一向多元的更为立体的全方位创新品质，这就需要我们教师重新思考，指导和培养我们的学生，形成这样一个品质，当然学生也要主动学习、积极思考，结合自身的实际形成相应的创新品质。

五、共乐

学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要学生完成课程标准规定的相应任务，要实现这一目的，需要学生付出辛勤的劳动，这就需要学生处理好直接兴趣和间接兴趣的关系，想方设法变学习为快乐的活动，从中体会到学会知识、增长了本领的乐趣。

教师的劳动是一项复杂而繁重的脑力劳动，平凡而伟大，教师要对全体学生德智体全面发展负责，要对学生的学习、生活和工作的全过程负责，这就需要教师付出很多很多，然而我们的广大教师仍然能够坚守在教书育人第一线，是他们高度的责任心和事业心使然，他们起早贪黑、既管三尺门里又管三尺门外，劳心费神，有一位教师写了一幅对联，上句为“教书育人苦得其所”，下句为“桃李满园乐在其中”，这也许就是教师苦中求乐的写照吧。

新型师生关系中师生共乐，是指师生在教育过程中师生关系民主平等，相互尊重共同快乐成长；在教学时相互合作，愉快互动，使学生在快乐中接受知识、提高学业成绩，教师则愉悦地完成相应的任务，这是基础教育课程改革中对师生关系提出的新要求，也是师生关系的最高境界。

综上所述，新型的师生关系应该是共存、共生、共长、共创和共乐的，新型师生关系的建立为顺利而有效地完成教育教学任务提供了先决条件，是顺利进行基础教育课程改革的必要条件，它必将会把基础教育的改革带入一个春天。

范文三：新型师生关系

新型师生关系的角色互换

峪耳崖中学 李秀莲

“师者，传道、授业、解惑者也”。没错，古往今来，为人师者无外乎就是一个目的——塑造人才。但在以往的几千年中，对于如何塑造人才，老师们曾进行过无边的探索，人是发展变化的，因为社会在飞速的发展，那么，如何培养出适应社会需求的人才，便不断的对老师提出新的要求。在五花八门的教学丰富的演变中人们逐渐的意识到：老师不再只是传道、授业、解惑的人。过去以 “先生”自居的老师们，也不得不收敛往日的威严，面带微笑的走到学生中来。因此，我今天讨论的话题就是：新型师生关系的角色互换。

对于以往师生关系的理解：是教师为主，学生为辅。教师教授，学生接受。这样的结果只能是 “老夫子”座下为一群 “小夫子”。当今社会科技、文化飞速发展，信息变更速度更是快得惊人，社会对人才的需求也日益广泛，对人才的能力要求更是多方面的，如：语言、音乐、数理逻辑、身体运动、人际交往等等。所有变化使 “小夫子”们眼花缭乱，津津乐道，而 “老夫子”却感到力不从心，开始意识到要培养多方面能力的孩子必须改变学习方法，尤其是要放下 “臭架子”和孩子们一起追逐时代的飞速变化。

那么，如何建立新型的师生关系呢？

首先，就是要更新教育观念，进行角色互换。建立平等、民主的师生关系。教师由主导者变为教学的设计者、引导者、帮助者。而学生则成为 “主体”，变被动的接受为主动的探求。要使全体同学真正的参与到教学中来。为此，教师必须做到以下几个方面：

一是：要面对全体同学，要学会欣赏与探究每一位同学身上的闪光点从而使每一位同学在参与过程中充满信心和勇气，而不能用打击、讽刺、挖苦的语言，否则有些同学身上仅有的 “星星之火”也会熄灭。

二是：面向学生的每一个方面。俗话说：“三百六十行，行行出状元”但其前提是必须拥有才能。每个人都有七个方面的才能，而不仅仅是学业方面的能力。更不能以偏概全，谋杀其他方面的能力。

其次，创设民主、团结、合作的课堂氛围。那么，老师如何做好每节课的设计者和引导者呢？我认为应从以下几个方面做出努力。

第一、教学设计要有艺术性、启发性、引导性，能够激发学生的热情。 第二、教师应用自己的人格魅力赢得学生的尊重和信任。因为爱与尊重是相互的。对同一个学生采取两种不同的方法，你会得到两个完全不同的结果。温柔、宽容、激励性与鼓励性的语言，与讽刺、挖苦、漫骂，哪一个更好呢？俗话说：“浇菜浇根，教人教心”。只有真正赢得了学生的信任与尊重，才有可能激发他们的热情。

再次，努力提高教师的自身素质。现在是信息化时代，稍有懈怠，我们就会落伍。面对孩子们渴望求知的眼神迫使我们不得不与时代赛跑。

其一，要有创造性的思维能力和品格，尤其是在课堂设计上，我们可以可以充分利用现有的优越条件如：多媒体，这种乐于被学生接受的教学方式，创设活泼多样的学生参与性强的课堂情境等。这样我们就有了新的研究课题：即如何做好课堂教育与多媒体整合策略。

其二、要有广博、精深的知识结构。

其三、教师本身要充满激情，做到师生的情感互动，共同学习，共同进步。 总之，教师不是课堂的主宰，而是课堂的开发者、设计者。学生也不是容器，他们是独立意识的 “精灵”，师生之间也不是陌生、敌对的，而是互相尊重，互相促进，团结合作的关系。

范文四：新型师生关系之我见

新型师生关系新课改学生全面发展更新师生关系是每一位教师不可回避的问题，当然，也是新课程改革的必然要求，因此，我们必须按照新课程的要求来构建起新的师生关系，既然如此，怎么样建立新型的师生关系呢？我以为要做到以下几点：

首先，在新课程标准的要求下，我们要建立一种新型的师生关系，就要更新教育理念，做到变“一日为师，终身为父”为“一日为师，终身为友”。是的，建立新型的师生关系是新课程改革的需要，我们做教师的一定要注意自己的形象，改变过去的在学生心目中的形象，因为过去，教师总是高高在上，唯我独尊，尽心训导，竭力传授，呈现出权威无边，主宰一切，而学生是接受学习的对象，成为学习的一种附属品，是一种常规的那种师徒关系，在常人眼里只有“严师出高徒”“高师出高徒”，过重强调教师的统治地位，因而导致了师生之间没有平等对话，缺乏感情交流，教师只是注重学生的学习成绩，忽视学生的权利和尊严，造成了教师的教和学生的学的隔阂，甚至产生对立，使得教学活动难以高效进行，也发挥不了学生的主体作用。可是新型的师生关系是一种宽松的、平等的、和谐的，加之是朋友似的。这样使得师生亲密无间走得更近了，做教师的要真心实意地来关心学生，给学生更多的信任和尊重，让学生真正意识到教师是真心关爱他们，为他们好，这样学生对老师就会产生好感，使得他们“亲其师，信其道。”这样学生体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，他们就会形成自主自觉意识，就会激发他们探求知识的欲望，激活他们的发散思维，使得学生全方位得到发展。

其次，在新课程标准的要求下，我们要建立一种新型的师生关系，就要放下教师的威严的架子，做到变“家长”“警察”角色为学生学习的促进者、引导者。忆往昔，教师在教育教学中的角色，就是家长和警察的形象，只是要求学生按照自己的意志办事，惟命是听，绝对服从，不尊重学生，有的学生稍有不服，不是批评训斥，就是打骂，把学生的服从认为是美德。使得学生违心地接受，从内心里不喜欢，甚至讨厌。在这样的威压之下，使得学生变得更加被动接受学习，缺乏活力，缺乏主动精神，更没有了创造力。现在我们要按照新课程要求改变师生关系，建立一种新型的师生关系。那就是我们教师把自己放在和学生平等的位置上，充分尊重和信任学生，在生活和学习上指导帮助学生，和学生态度和蔼可亲，平易近人，让学生感觉你是最亲近的人，有话想跟你说，成为他们成长中真心实意的朋友。这样就会大大地调动学生学习的积极性，有力地发挥学生的主体作用。

再次，在新课程标准的要求下，我们要建立一种新型的师生关系，就要加强师德建设，优化师生关系。我们要让学生“亲其师，信其道。”就要有渊博的专业知识，当然还要有人格魅力，才能赢得学生的信赖。所以我们教师要加强思想修养，与时俱进，不断提高自己的教育管理水平和教学能力，从而使师生关系和谐融洽，为教育创造良好环境。

总之，我们只有建立新型的师生关系，努力去为学生营造一个宽松、平等、和谐的学习氛围，促进学生全面发展，保证课程改革得以顺利进行。

范文五：新型和谐的师生关系

新型和谐的师生关系

传统的师生观认为,教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系。因此,在教学过程中,教师更多的是控制者、指挥者,学生成了接受知识的容器。学生的主体意识、主体精神难以得到培养与发展。教育家叶圣陶曾说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友,我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友,我要做学生的老师,要学生做我的老师。”在新课程改革的背景下,无论是从时代的要求,还是从学生终身学习、终身发展的要求,教师与学生都应当是教与学的朋友,师生关系应该是共同教学实践中主体与主体的和谐关系。良好的师生关系是向学生进行全面发展教育,提高教育教学的前提,师生关系的不协调,不能使学生“亲其师信其道”,就不能发挥真正的教育作用,产生期望的教育效果,因此,师生间应建立起一种和谐的友谊关系。

一、严格要求,以生为生

古语说“教不严,师之惰。”可见自古以来人们视“严”为教师的职责,然而,“严”并不是“严厉”,“严酷”而是“严谨”,“严肃”。同时“严”并不仅仅针对学生,教师应严于律己,具体地说,在做到以下三点:一从严治身,古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令而从”。教师是最重的师表,是学生直观的,活生生的榜样,在教育和教学活动中,一个教师表现怎样的思想品德,治学态度,行为为习惯对于可塑性,模仿性很强的青少年学生,起着直接影响和熏陶作用。因此,教师应严格要求自己,从严治身,用自己的模范品行来教育和影响学生,做学生的表率。二,从严治学,教师是人类文化的传播者,没有广博的,全面的,系统的知识是不能满足学生求知欲望的。教无止境,学无止境,教师好学不倦,博采众长,构建精深宽厚的知识结构,保持一桶水常满常新,以便源源不断地提供给学生。三.从严治教,教师的专门职责是教育学生,把学生教育好,为了培养德、智、体全面发展的社会主义建设者,教师必须对每一个学生负责。在引导学生遨游知识的长河中,不让一个留在彼岸。平时对学生要听其言,观其行,不让一人沾染半点恶习,要不断净化学生周围的环境,不让学生灵魂受任何不良风气侵蚀,对学生中出现的不良习惯,不良行为 要正确引导,耐心教育,做到循循善诱,诲人不倦,让学生既成才,又成人。

二、平等相处,以生为友

在社会主义社会里,人与人之间的关系是民主平等,彼此合作的同志式关系。因此教师应善于倾听学生的意见,敢于接受学生的批评,既是人际交往的中心内容

之一,也是朋友的要义之一,以生为友,应当把学生当诤友,察纳逆耳忠言,以不断完善自我,情趣相投青少年活泼好动,兴趣广泛,课外活动时间,教师可与学生一起打打球,唱唱歌,讲讲故事,玩玩游戏等,创造融洽和谐的气氛,给学生以亲近感,当学生兴致高涨时就会进入忘我的境界,谁还去分辨谁是学生,谁是老师呢!从而融洽师生关系。

三、低位进入,以生为师

以生为师是一种美德,孔子日“三人行,必有我师。”教师应时时提醒自己,要谦虚恭敬,礼贤下士,勇于向学生学习,用学生每一长处来弥补自己的不足,以谦虚的美德赢得学生的尊敬,以师尊生是遵循教学相长规律的体现,教学相长的规律要求教师注意向自己的教育对象学习。韩愈说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,教师尽管闻道在先,但终究不可能尽善尽美,何况时代发展至今日,学生从多渠道接受着知识信息,发展中各有所长。教师就更加需要向学生学习,从学生中汲取智慧。以生为师,是一种对学生更深入,更细致的了解过程。教师的教学方案应建立在对学生充分了解的基础上,不深入学生中间去了解,任何凭空制造出来的教育教学方案都将脱离实际而显得苍白无力。

古人云:“亲其师而信其道。”建立良好的师生关系,关键在教师。新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。教师应具备先进的教育理念,良好的自身素养,用师爱的甘露去滋润学生的心田,积极参与、指导学生的学习生活,发挥“导航”作用,提高学生的创新、实践能力,迎接未来社会的挑战。

范文六：关于当代新型师生关系的探讨

关于当代新型师生关系的探讨

教师和学生是教育活动的主要承受者,是教育过程赖以存在的两个不可缺少的基本因素,研究他们之间的关系,掌握教育规律,提高教学质量,促进教育事业全面而健康的发展有着极关重要的意义.

教师知识种子的传播,教师对总个人类社会的发展起着承前起后的作用,对人类文化的继承和发展起着传播和桥梁纽带作用.学生是教育的主体,树立现代学生观,对建立新型的师生关系,促进学生全面发展具有重要意义.

教师和学生的关系是教育过程中最基本的人际关系,是师生双方在教育过程中以“传道、授业、解惑、”为中介而形成的一中特殊的人际关系,包括师生间的工作关系、心理关系等，体现了教育规律的要求。因此认真研究二者的关系，摆正两者的位置，对于提高教育质量具有重要意义。

师生间的心理关系，贯穿于师生交往的全过程，对教育的全过程有决定性的影响。师生彼此间在教育活动中相互理解，有利于教育目的的实现和教育任务的完成。教师对学生的热爱、信任可以产生良好的“教师期待效应”。师生间平等的双向交流，可以建立起友好、谅解、亲近、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的良好心理环境。教师和学生在教育过程中有着各自不同的位置，履行不同的职责，教师是施教者，有控制学生的权威和权利，而学生是受教育者，居于被领导的位置，学生应当服从老师。

良好师生关系的建立和发展，对教师提出了一些要求，教师应当做到树立正确学生观，要尊重热爱学生，承认学生的独立人格和个性，平等和民主的对待学生，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议，尊重学生的个别差异，公正客观的评价学生，克服自己不良的心理偏见，学会易位思考，学会赏识和真诚相待，加强自身修养，努力提高自身的心理素质和专业素质，养成豁达心胸，注意心灵美、语言美、行为美，以身作则，为人师表。教师要全面关心爱护全体同学，处理好爱护与严格要求的辨证关系，做到对学生当前负责和对学生未来负责的一致，诲人不倦，育人成才，只有把“严”和“爱”结合在一起，新型和谐的师生关系才会得以构建。。

学生应当尊重老师，尊重老师的人格，尊重老师的劳动，虚心听取老师的教诲，服从老师的指导，主动求教，谦恭有礼，学而不厌，不辜负老师的殷切期望。

良好的师生关系对课堂教学的顺利进行有很大促进作用。要构建良好的新型师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待每一个学生，特别是对待学习上较差的学生，教师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。只有这样，学生才能以他的真情对待老师，师生的关系才融洽。 学生具有巨大的发展潜能，作为教师应该相信每一位学生是有发展前途的，应时时的对学生进行鼓励和引导。 转变思想观念，确立培养现代人意识，是建立新型师生关系的出发点。

人的行为总是由思想观念支配，有怎样的教育教学观念就有怎样的教育教学方式。要建立民主、平等的师生关系，教育工作者必须牢固树立民主的思想观念，确立培养现代人意识，并积极地把这种思想观念和意识贯穿到教育教学实践中去。教师在教学中应该充分展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这样师生关系将不断得到的升华。

树立教师和学生在人格、地位和真理面前平等的思想意识，要明白教师和学生作为自然人具有同样的属性，教师有自尊心，学生同样有自尊心，学生作为普通人也需要得到尊重。要倡导教与学的互动，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教与学的过程中彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念。

师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，教师不再是居高临下地教导学生，而是

以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。

师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。研究 已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。 师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。21世纪是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气 影响 教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。

民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。关于当代新型师生关系的探讨

教师和学生是教育活动的主要承受者,是教育过程赖以存在的两个不可缺少的基本因素,研究他们之间的关系,掌握教育规律,提高教学质量,促进教育事业全面而健康的发展有着极关重要的意义.

教师知识种子的传播,教师对总个人类社会的发展起着承前起后的作用,对人类文化的继承和发展起着传播和桥梁纽带作用.学生是教育的主体,树立现代学生观,对建立新型的师生关系,促进学生全面发展具有重要意义.

教师和学生的关系是教育过程中最基本的人际关系,是师生双方在教育过程中以“传道、授业、解惑、”为中介而形成的一中特殊的人际关系,包括师生间的工作关系、心理关系等，体现了教育规律的要求。因此认真研究二者的关系，摆正两者的位置，对于提高教育质量具有重要意义。

师生间的心理关系，贯穿于师生交往的全过程，对教育的全过程有决定性的影响。师生彼此间在教育活动中相互理解，有利于教育目的的实现和教育任务的完成。教师对学生的热爱、信任可以产生良好的“教师期待效应”。师生间平等的双向交流，可以建立起友好、谅解、亲近、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的良好心理环境。教师和学生在教育过程中有着各自不同的位置，履行不同的职责，教师是施教者，有控制学生的权威和权利，而学生是受教育者，居于被领导的位置，学生应当服从老师。

良好师生关系的建立和发展，对教师提出了一些要求，教师应当做到树立正确学生观，要尊重热爱学生，承认学生的独立人格和个性，平等和民主的对待学生，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议，尊重学生的个别差异，公正客观的评价学生，克服自己不良的心理偏见，学会易位思考，学会赏识和真诚相待，加强自身修养，努力提高自身的心理素质和专业素质，养成豁达心胸，注意心灵美、语言美、行为美，以身作则，为人师表。教师要全面关心爱护全体同学，处理好爱护与严格要求的辨证关系，做到对学生当前负责和对学生未来负责的一致，诲人不倦，育人成才，只有把“严”和“爱”结合在一起，新型和谐的师生关系才会得以构建。。

学生应当尊重老师，尊重老师的人格，尊重老师的劳动，虚心听取老师的教诲，服从老师的指导，主动求教，谦恭有礼，学而不厌，不辜负老师的殷切期望。

良好的师生关系对课堂教学的顺利进行有很大促进作用。要构建良好的新型师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待每一个学生，特别是对待学习上较差的学生，教师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。只有这样，学生才能以他的真情对待老师，师生的关系才融洽。 学生具有巨大的发展潜能，作为教师应该相信每一位学生是有发展前途的，应时时的对学生进行鼓励和引导。 转变思想观念，确立培养现代人意识，是建立新型师生关系的出发点。

人的行为总是由思想观念支配，有怎样的教育教学观念就有怎样的教育教学方式。要建立民主、平等的师生关系，教育工作者必须牢固树立民主的思想观念，确立培养现代人意识，并积极地把这种思想观念和意识贯穿到教育教学实践中去。教师在教学中应该充分展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这样师生关系将不断得到的升华。

树立教师和学生在人格、地位和真理面前平等的思想意识，要明白教师和学生作为自然人具有同样的属性，教师有自尊心，学生同样有自尊心，学生作为普通人也需要得到尊重。要倡导教与学的互动，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教与学的过程中彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念。

师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，教师不再是居高临下地教导学生，而是

以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。

师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。研究 已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。 师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。21世纪是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气 影响 教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。

民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。

范文七：关于新型师生关系的思考

【摘 要】在实际教学过程中，师生关系处于举足轻重的地位，和谐的师生关系可以促进学生的知识接受与获取，以及塑造良好的行为品格，反之，对立的师生关系则会导致学生厌恶学习甚至性格扭曲、变形。所以可知，师生关系对教育教学活动的进程及其效果产生着深刻的影响。因此，和谐的师生关系建立需要教师加以重视并进行有意识的积极引导。

【关键词】新型师生关系特征；教师的角色作用；关系构建的艺术策略

正文：在教育研究中，对师生关系的研究是必不可少的。时间跨度从古代到现代，比如孔孟到魏书生等当代教育家；地域跨度从国内到国外，比如从我国传统教学模式到借鉴建构主义、经验主义流派主张等；研究方式从线下到线上，比如从地教育研讨会到网络教学课堂的出现；研究方法从单一到综合，比如从单一科目到综合学科的转变。多种观点的交合碰撞出激烈的火花，如何在这之中选取最适合我国教育所需要的师生关系建构策略，成为了一个首屈一指的问题。

一、师生关系的定义

师生关系，即教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。不同阶段，对师生关系有着不一样的理解。从我国古代传统的单一“授受”，到如今的“平等、民主”，这中间经历了漫长的发展过程，前人的研究，外来文化的影响，变化发展的经济政治，多种因素的组合之下形成了我国现在主流的师生关系取向。

二、师生关系的类型

师生之间朝夕相处，不同的相处模式，在很大程度上会影响学生今后形成的性格特征以及处世之道。“教育应当促进每个人的全面，即身心、智力、敏感性、审美意识等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。”放任型，教师对学生的学习情况、精神状态等都不管不顾，放任自流，顺其发展，不加纠正与正确引导。在这种相处模式下，教师没有尽到应有的责任和义务，学生容易形成做事冷酷，执拗乖张的性格。专制型，与放任型相反，是指教师对学生的学习生活倾注了超出合理标准的关心与管制，学生在教师过多的干预之下没有足够的自我发展空间，而教师也很容易身心俱疲。学生更多的倾向于向两面三刀、内心阴暗一面发展。民主型，教师让学生产生安全感和加以信任，学生积极主动的参与进学习之中。教师与学生之间是民主、平等、和谐的，学生能够培育出独立自主，自立自强的性格。

三、新型师生关系的特征

如何衡量已经形成新型师生关系，需要从其特征入手进行评价。首先，相互尊重，互相配合。这是新型师生关系最基本的特征。优秀的教师，在尊重学生观点的基础上，善于通过科学有效的方法，引导学生对某一教学问题产生浓厚的学习兴趣，在课上课下进行充满求知欲的探讨，从而获得良好的教学效果，并且做到了切实有效的教学配合。其次，自由愉悦，和谐亲密。这是新型师生关系的进一步发展。学生信任、依赖教师，愿意把自己学习生活中遇到的困难以及成功的喜悦与教师分享。教师对于学生有师者尊严，乐于亲近学生，虚心接受他们的意见与建议。最后，既师既友，平等民主。师与生的关系能够突破传统的“授”与“学”模式，做到互相平等，和谐相处，课堂之上为师生，课堂之下是朋友。

四、如何建立新型师生关系的探讨

教师在新型关系的模式中占据主导地位，首先应该做到：1.努力完善自身品格，发展个人魅力。拥有丰富完善的知识系统，高尚的品德，自然平易的待人态度，是亲近学生的金钥匙。2.树立正确的学生观。教师应以发展的眼光去看待学生，反对对学生“定性”。3.不断改进教学方法，适应学生发展的需要。在与学生深入的交流之后，教师大胆创新教学方法，铺陈开教学体系与内容，以获得反响热烈、高效率的教学效果。如’颠倒教室”。4.坚持平等民主。把握好与学生交往之间的尺度，既做到相互尊重，又能够民主交流。

从学生的角度入手：1.了解学生发展状况。教师应采取温和方式，主动与学生交流。只有真正了解了学生的生活、学习状况，才会在今后的关系建设中取得高速有效的效果。2.了解学生发展诉求。了解学生发展诉求，教师才能在今后的教学设计中对症下药、因材施教。

五、班主任的角色作用

在新型师生关系构建之中，尤其值得强调的是班主任的角色作用。班主任在这个关系模型中：1.制定具有可实施性与创新性的班级发展目标。在班主任的引导之下，全班同学共同参与讨论要建设一个什么样的班集体，这个建设目标要具有一定的难度，同时也要切实可行。2.合理安排每一个学生在班集体之中的位置。要让每一个同学都意识到他在班级之中的重要性，都获得到班主任与科任老师的重视与关心。这有助于学生在学习生活中增强自信心，增添奋斗的动力。3.在班级内部构建和谐优良的班风。优良的班风能够促进学生拼搏向上。4.联合科任老师，共同组织班级充满趣味、和谐、有序的班级活动。有趣的活动能够使班级内部的关系更加和谐，增进同学之间的感情，还能增强师生之间的互动，促进新型师生关系的建立。

建立新型的师生关系，是目前教育形式下所有教育工作者都应该追求的目标。

【参考文献】

[1]《教育学基础》冯建军，中国人民大学出版社

[2]《论信息技术与当代教育的深度融合》杨宗凯、杨浩、吴砥教育研究2014年第3期[

[3]《教育现代化的本质与评价――我们需要什么样的教育现代化》褚宏启教育研究2013年第11期

范文八：关于新型师生关系的思考

关于师生关系的思考

师生关系是学校教育中最重要、最基本、最活跃的人际关系。它的形成与发展，要受到多种因素的影响；它的好坏与否直接制约着教育活动的进程及其效果的取得。因此，深入研究、正确认识、妥协处理师生关系，对于实施教育工作、达成教育目标意义重大。

书本上将师生关系定义为：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过教与学的交往与活动而形成的多层次、多维度的复杂关系体系。作为一种复杂的关系体系，师生关系涵盖了师生交往与活动过程中所产生的各种不同层次与内容的关系，其内涵不仅丰富多样而且处于动态变化中，因而它成为不同学科在研究教育问题时所共同关注与探究的重要内容。多样化的认识凸显了师生关系的复杂多样性。一般认为，师生关系主要体现在师生之间的教育关系、社会关系、心理关系与个人关系四个方面。

21世纪，教育开始了改革发展的新篇章。新的时代、新的教育，必然为师生关系赋予新的内涵与要求，使其形成了民主平等、尊师爱生、理解宽容、教学相长、合作对话的基本特征。虽然如此，但我在平时的观察以及与学生交谈的过程中，仍发现现今师生关系存在着一些问题。

一、对存在问题的分析

（一）、部分老师的职业道德仍有待提高

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。 有的老师仅仅将这份职业当成是一个生存的工具，对学生没有爱，我可以肯定的是，不爱自己学生的老师师生关系不会好到哪里去的。其实，小朋友是很敏感的，你对他好，他是可以感受到的，他也会给你相对的回应。记得上一年我的表妹曾经跟我说起她不想上学。一个仅仅5年级的小学生居然说不想去上学，现在这么好的教育环境却仍有很多学生很小就辍学了。这一代的小孩子辍学是绝对与我们祖辈父辈辍学的情况不同的，我们爸爸的年代中途辍学往往是因为家庭经济的原因而被迫辍学的，但是这一代人呢？这是很值得我们思考的一个问题。总说小孩子是祖国未来的花朵，但如果这花朵连开放都没开放就已经枯萎了，这国家还有希望吗？

当然，现在小孩子辍学有很多复杂的原因，有社会，有家庭，也有他们自身的原因。那作为学校呢，老师呢？作为准教师的我们也应该好好思考这一个问题。因为当我问起表妹为什么不想上学的时候，她说她不喜欢她的班主任。当时我心想每一个老师都不可能让每一个学生都喜欢的吧，这样的判断太过随意主观了。但当我听表妹慢慢说起来的时候，就觉得她的班主任真的存在着一些问题。表妹是属于性格比较倔强的女生，也不好看书。由于家里的原因，她五年级就调到了新的学校，也由新的老师任教。班主任就是她不喜欢的那位老师。原来我表妹上

学的第一天那老师就找我表妹谈话——我知道你不爱学习，我班的同学都很乖的，你自己不爱学习就算了，不要教坏我的学生。我听见表妹这么说给我听的时候，心里感到很难过，很为表妹心疼。这是一个骄傲的女孩，却被老师这么训斥甚至这个老师是根本没有深入了解过这名新学生的。我真的很想向那位老师吼一声：你凭什么，凭什么这么说。不知道孩子的心灵都是很脆弱的么？这不仅仅是因为那女孩是我的表妹才发出的愤怒，我始终认为，作为一名老师，应该好好爱护自己的学生，无论是身还是心都是必须的。

想起了上一年我参加的一个义教活动。我们去到了清远的一所比较偏僻的小学，我是负责一年级开展活动的。我们发现每个年级都有几个特别调皮捣蛋的学生，整个班的纪律会因他们的起哄而失去控制。如果我们真的难以管理那几个同学的时候，就暂时先把他们放在一边，顾全大局，先把大部分人的活动搞好了。我教的一年级也出现了这种情况，有一个小朋友很调皮，玩游戏的时候很不屑于参与，第一天的活动他除了捣乱还是捣乱。但我们发现，其实他们并不坏，他们只是想通过这样的方式吸引同学们的眼光，就如他们很有神气地走出课室后，见到其他同学不理会而在班上很开心地玩活动的时候，他又会回到班上，进行下一轮的捣乱活动。对于这部分的学生，我们不能忽视他们，他们同样渴望别人的关注，同样渴望别人的鼓励，甚至比别人更甚。在第二天的早上，带队的两个老师在上课之前见到那个调皮的小男生了，她们两个都知道他昨天一直在捣蛋，但仍然很亲昵地拿着他的小手，跟他说一看你就是很聪明的小男孩了，他一开始有点抗拒，想离开。但老师还是拿着他的手，继续说：但也要听话才行，听话才讨人喜欢的„„我是一直在一旁看着的，那小男孩的神情一直在变化，由原先的抗拒貌似很霸道的样子变得有点害羞与难为情，因为两位老师一直在寻找着他的优点并告诉给他听，并鼓励他，他们还勾手指约定说小男孩要认真听课而两位老师会去教室看他的。而第二天的活动，那男孩全程积极参与，而明明昨天的他还很不屑于每一项活动的，还不时看着窗外，看我们的那两位老师会不会真按约定到班上看他。而当老师真在窗外看着他还给他一个大拇指的手势的时候，我分明看见他笑了，笑的有点腼腆却是那么的开心。看到那的时候，心中很感触，有时候我们很小的一个举动，一句赞赏的话语，一个称赞的手势，又或是一个鼓励相信的眼神，都可能会改变一个人。我不敢说什么改变他的一生，但至少让我看到了在那一天，那个淘气的小男生真的有所改变了„„

不要放弃任何一个学生，作为一名老师，就应该尽力让自己的学生在自己所教育的那个阶段健康成长。只有每一个老师都有这样的意识，才会让下一个老师成功接棒，不会在某一个阶段断层而使得孩子的成长道路上偏离了正确的轨道。

（二）有的老师过分民主导致失去了基本的威严

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

但是，现在有的老师特别是刚从事教育不久的老师，觉得应该与学生打成一片，很多时候即使在原则性的问题上也不坚持，这样的情况下老师就很难管住学生了，在课堂的教学与平常的管理上都遇到很大的障碍。很多时候特别是初中阶

段的男同学，往往就会欺负这类老师。对于哗众取宠的学生，记得以前做班干的我是比较不知所措的，因为性格使然，没有足够强大的气场去镇得住他们。在与同学的相互交流中，我们也谈到了对于这类学生的看法。其实，这些学生往往心眼是不坏的，他们通常是希望通过比较另类的举动去吸引别人的注意。因此，我们觉得在课后的时候，要与这类学生进行沟通，要让他知道其实获得别人的关注与羡慕，有更好的途径——经过自己的努力，用事实证明自己不比别人差，这样不是比单纯地毫无新意的哗众取宠来得爽么。另外，通常这些学生是会在课堂上捣乱的，因此为了不影响课堂，可以直接叫他到办公室教给学生管理处处理，对于一个团体而言，互相配合好工作是相当重要的。若学生还是屡教不改，可以让学生尝尝受拒绝、受冷落的感觉，让他知道这样做是不正确的。要让他知道在这里，他是学生，而非家里的小皇帝。

该强硬的时候，还是该拿出强硬的姿态出来的。刚柔并济相信会取得不错的效果。其实这也是老师教学技巧的体现。

二、新型师生关系的创建策略

在素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求教师本身要先进行教育改革，积极提高思想素质，提高个人能力，改进教学方法，不走形式主义，抓住每一个教育契机，对学生进行教育。怎样形成一种正确、良好的师生关系，在教学工作中发挥良好的师生关系的作用？应该从以下几点入手：

（一）在观念上有所转变

很多老师都很独裁，认为自己的观点才是对的，当然我们也知道老师是为我们好，希望我们以后能考上个好大学，只是有时候在方式上用的不那么恰当。而我们也年轻气盛着，往往会因为放不下面子而和老师对着干，最终的结果只能是两败俱伤——学生越来越叛逆，老师便放任不管，只认真对待“三好学生”。这样下去只不过是恶性循环。

我认为首先老师要放下架子，主动去接近学生，在老师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，老师还靠以前那种特有权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，所以老师要首先放下架子，以朋友的身份出现在他们面前，老师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。

（二）明确自己的任务，做一个好老师

在如今这个物质当道的社会，说老师没有私心是不可能的。老师们通常会帮某些同学开小灶，这些同学有的是名列前茅的，有的是家里有钱有势的。当然在对待某些问题上，老师也总是偏帮“好学生”。例如高中我们自习课喜欢下五子棋，在练习本上画一个个的格子然后开始“下棋”，如果不巧被老师看到了，一顿训话自然是不可避免，然后在训话时时有差别对待的，起码有百分之八十的时间老师是在批评成绩差的同学，而“好学生”则一笔带过。

我认为老师首先要一视同仁，不能带有任何感情色彩。应主动接近落后生，帮助他们一起分析原因，找出结果。多给他们一些爱心，多帮助他们，和他们建立起良好的师生关系。其次，要运用得当的方法来进行教育。可以多发现他们身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给予鼓励。这样，他们就会很高兴，自然会萌发向上之心。这不但是一种教学经验，而且更是一种教学艺术。老

师应该更多地关心学生，而不是如何的惩罚学生，“严师”并不意味着老师对学生的训斥。再次，要注意抓反复，反复抓。当然这要求老师要付出更多的努力，但是，通过这些努力，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的领路人，带着他们取到自己的“真经”。

（三）要具有服务精神

如今很多老师只是把教学当成一种任务，上课也只是照本宣科，对于同学之间的事情基本是不过问的，在他们眼中，他们只不过负责把课上完，并不是充当“保姆”的工作。因此要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求老师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以老师自己不仅仅要有渊搏的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。学生需要答案的时候，老师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，老师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，老师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，老师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。

总之，良好的师生关系是促进教学工作顺利开展并取得高效教学效果的重要因素之一，只有在师生之间建立起民主、平等、和谐的关系，才有可能更大限度地提高教学效益。同时，良好的师生关系也是促进学生提高自我修养、身心健康的关键。师生关系的重要性不言而喻，我希望我们老师都可以改正自身的观点，与学生和睦共处，共建和谐课堂，让同学们在欢笑中学习。

范文九：论新课程下的新型师生关系

作者：沈义良

天中学刊 2005年03期

良好的师生关系是有效教学的保障。在新一轮课程改革中，新型师生关系最核心的内容应该是民主平等、积极互动。民主平等是新型师生关系建立的前提，积极互动是新型师生关系的实质。新课程强调师生之间应保持更加切实的沟通。在新课程背景下，应该给传统的“尊师爱生”赋予新的含义。“尊师爱生”的师生关系体现的是师生之间的平等民主、互尊互爱，是我国理想师生关系中的核心因素之一，在新课程下尤其应该予以践行。教学具有双边性，即教师的教和学生的学互相依存、相辅相成，二者的统一决定了师生关系的互相促动即积极互动性是其实质所在。新课程强调，教学是教师和学生之间的交往。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这种积极互动是真正“教学相长”的局面。创设基于教学实质的师生积极互动的教学交往关系，是新一轮教学改革成功的保障。

范文十：以生为本,建立新型师生关系

融洽、和谐的师生关系是学生健康成长的关键。那么，师生间应怎样建立良好的新型师生关系呢?“以生为本”是一项基本前提。

“以生为本”要求我们把学生当作“人”，当成真正的“人”。换句话说就是要求教师把学生当作有个性，有特性的人。“世界上没有完全同样的两片树叶”，自然世界上也就没有完全一样的人。每个个体的人都有其不同于别人的个性，所以教师要注重挖掘每个学生本身潜在的东西。学生和成人一样，具有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。并且他们在某一方面的表现欲比成人还强烈得多。所以从这个角度上讲，师生关系是平等的，教师只不过是“平等中的首席”。教师应把学生看作是有个性的真正的人，注重因材施教，特别要注重给学生成就感、自豪感、自信心，这样教育教学才能取得最佳效果。“以生为本”应坚持以下原则：

用心去呼唤，用心去唤醒

我们经常听到这样的话语：以心换心，用心交换。在师生之间应该这样说：用心呼唤，用心唤醒。心与心的碰撞产生的是智慧的火花、真挚的火花、无私的火花。“尊重、信任、理解”是师生关系通往美好的阳光大道，它是架设在师生心灵上永不腐朽的桥梁。因此教育一直提倡：教师在教育中一定要创设一个和谐、愉快、宽松、自由的氛围，课堂教学更是如此。只有这样，学生才能无拘无束，心情舒畅地投入学习，学生的思维才能正常地、健康地甚至是创造性的发展。语言是交际的重要手段，不同的语言表达有着不同的思想、情感。所以教师应善于运用适当语言与学生进行心灵交流。当学生回答问题正确时，老师应多用一些激励、赞赏、肯定的语言；学生回答问题不正确时，教师应多用一些鼓励、期待、引导性的语言。因为这些语言极易激起学生心灵共鸣。“情动于中而形于外”，一个人的思想感情往往有意无意地会通过外部表情动作表达出来。教师与学生沟通时要多报以会心的微笑，投以赞许的目光，不吝啬夸奖的手势和会意的眼神……这些都能表达出教师对学生的爱心，给学生以亲切感，自然教育教学也就相应地会达到意想不到的效果。

讲究民主

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，这是保证创新教育成功的重要条件。学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创新。魏书生的管理和育人的成功经验就是四个字：民主、科学。他曾说：每个学生都是副班主任，每个学生都是老师的最好助教。我对学生的管理方法都是学生教给我的。我从心底里感谢他们。所以教师首先必须为学生创设民主、平等、自由、宽松的教学氛围，尊重学生提出的问题，尊重学生提出的建议，真正把学生当作学习的主人，使学生感到教师既是自己的师表，又是自己最可信任的朋友。

注重合作

魏书生说：教师是学生的公仆，学生才是学校真正的主人。而要想体现出新的师生关系，师生的合作是必不可少的。一个教师在管理班级的过程中要会合作：可以与学生同出板报，允许学生发表自己的见解；学生搞活动时师生也要讲究合作，教师提出方案由学生具体实施，发现问题，马上纠正；教师上课更要提倡合作，教师提出问题后，简单的让学生自学，学生间合作学，遇到稍有难度或有较大难度的问题，师生合作学习，既利于知识的掌握、技能的培养，更可能在教师的点拔下，培养了学生创新意识和创新能力。曾记得这样一句话：教师要为学生服务。其实服务的过程就是合作的过程，师生的合作既可以融洽师生的关系，也可以使知识等传授得更加到位。但应该注意的是，在师生合作的过程中，教师不仅仅是管理者、主导者、咨询者，还是参与者。教师的教授者地位改变之后，更新教育教学观念，学会合作是势在必行的。现代教育理论中强调的教学中的各种动态要素之间要紧密合作，不也突出体现了师生合作的重要性吗?

平等宽容

其实每个教师所任教班级的学生，不可能是清一色的一类优生，他们在某些方面肯定存在差异。教师与每个学生都具有平等独立的人格。教师以平等的姿态走近学生、尊重学生，才能赢得学生对你的尊重，敬其师而爱其道，充分发挥其在教育教学过程中的主体作用。尊重学生，树立平等意识，还要求教师平等地对待每一个学生，班集体里的每个成员都享有受保护和教育的权利，班级管理中更要面向每一个学生，做到一视同仁，不偏不倚。只有这样，教师的爱心才能温暖每一个学生的心，教师的管理方法与措施才能使每一个学生都乐意接受。从而切实达到实现教育教学中师生的完全平等的目的。

教育家陶行知先生说：“先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”那么，先生之最大苦恼呢?也许，所有从教者都会毫不犹豫地回答，最大苦恼是对付犯错误的学生。的确，在经年累月的教学实践中，犯错误的学生常常会像一个个不和谐的音符搅扰我们原本超载的心灵，让人操心劳神、食不甘味。自然，老师们也就不得不担负起教育者的使命，耗费大量的精力和心思去管教那些“劣迹斑斑”的学生，于是，林林总总“改造”学生的绝招也就纷纷登场――文的评最差，搞孤立；武的打耳光、罚站……文治武功，各尽其妙，真让人大开眼界、胆战心惊。面对犯错误的学生，难道除了辱骂和体罚就没有更好的办法吗?美国著名的心理学家威廉・詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。真诚、坦率、得体的鼓励能够创造奇迹。…人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是不可避免的。塞谬尔・斯迈尔德说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”如何让学生在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，教师对学生错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界上多了一位发明家。同样，为师者的宽容也会使学生感受到一份真爱与抚慰。

分析一下班级学生的情况不过如此：“一两个好打架，二三个不听话，七八个学习差”(魏书生语)。面对这些学生，教师最主要是要平等待人，宽容待人。每个学生不管优生、差生，都各有所长，各有所短，对于后进生你老是盯着他们的毛病，长时间他们的那根“毛病神经”一直被你拎着，想放都放不下，刚要改了被你又拎起来。试问他们又怎么去改掉呢?不但时间不允许，空间上你也没有给他们机会呀!

我们的教育不是把所有的教育者都培养成一流的优秀人才，而是通过教育提高全民的素质。常言道：“三百六十行，行行出状元。”一个好的班集体，有一群优秀的小群体固然重要，但谁又曾想过那些所谓的弱势群体同样也在起着一定的作用，而他们的作用，特别是正面的作用一旦发挥出来，可能会更有利于推动全班学生的学习动力，为所有的学生提供相互补充的机会，使得课堂成为愉快、和谐的环境。