一、信息技术教师的现状 
在中学信息技术课程被人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但在许多学校及教育主管部门对信息技术教育的重要性和必要性认识不够，因此中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地位堪忧。中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权。 
学习压力巨大：虽然信息技术与其他学科相比发展更为迅速，但是信息技术作为一门年轻学科，没有好的教学模式和教学方法供参考，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。在许多学校信息技术教师要承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。 
二、信息技术教师专业素养的提升 
由于信息技术教师工作现状中面临的诸多问题，导致信息技术教师的在自身素养提升方面需要比其他学科教师付出更多，这就要求不仅仅要从专业知识方面提升，还需要加强自身的能力素养。 
新课程从课程功能、课程结构、课程内容和课程设置上都有所转变。尤其是“课程功能上更强调形成积极主动地学习态度，将学习过程变成学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程”。信息技术教育不等同于计算机教育，有其本身的课程文化价值的选择。 
信息技术包含信息获取技术、信息传输技术、信息处理技术和信息应用技术等相关的知识体系。这就对我们信息技术教师的学科知识素养提出了很高的要求。作为教师，只有不断地学习、全面掌握学科基础知识，才能更好地贯彻新课程的要求，使学生在人文精神的熏陶下，掌握从获取信息到加工发布信息等一系列行之有效的方法和途径，为日后的学习和发展打下良好的基础。 
三、信息技术教师必备的能力素养 
（一）信息技术教师首先应该是一个出色的授课教师，信息技术教师要有细密周全的课堂设计能力外，还要有善于调控的课堂实施能力。新课程注重人文精神的确立和学生学习态度的培养，不同于以往只注重知识传授的教材。新教材以蜻蜓点水，把各种现代信息理论和基本技术都作了介绍，需要教师对相关内容进行归纳挑选，引导学生结合自己的了解作归纳总结。另一方面，由于新课程给予学生较大的自主学习空间，这就需要提高教师驾驭课堂的能力和引导学生“走进”教材的能力，才能让学生欢迎，同事们认可。 
（二）信息技术教师是一名管理者和服务者，有关于信息技术在全校的应用、策划。随着学校信息化程度的不断提高，信息技术教师除了需要担任信息技术课的教学和学校管理外，还可能有许多与信息技术有关的事务，保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备的完好，新课改使得我们的课堂教学与计算机密不可分，所以为了设备的良好运行，必须要有我们信息技术教师的技术支持，还有像非信息技术教师的信息技术技能培训中小学兴趣小组的组织与活动、信息技术竞赛的组织和训练等。这就要求信息技术教师不但能够胜任技术教学，还要具备较强的组织管理能力。 
（三）信息技术教师是一名研究者，如何在课堂教学甚至教育教学中更好的应用，能把学科教育与科研结合起来，使信息技术课堂教学既是造就高素质发展人才的基础，又是教育科研的实验中心。只有坚持教育科学研究，才能有创新，才能促进教学，才能形成富有个性的教学模式、教学方法和独具特色的教育思想和教学风格。 
（四）信息技术教师是一名实践者，他们承载着思想与行为之间的桥梁，随着信息时代的到来，创新能力已成为掌握知识、驾驭知识，使知识迅速而高效地转化为精神财富和物质财富的关键。在学校里，要培养学生的创新精神和创新能力，信息技术教师首先要具备创新素质，转变教育观念，树立先进的现代教育理念、脚踏实地地进行教育教学改革，实施创新教学；要根据教学目标和教学内容，设计新颖的问题和创设适宜的环境，鼓励学生大胆质疑、标新立异，树立多元的学生创新观。 
一个合格信息技术教师应具备的素养，是全方位、诸方面的综合素养，所以作为信息技术教师只有不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为一名优秀的信息技术教师