我曾经执教了北师大版四年级的《不确定性》一课。在设计本课时，从围绕教材，创新教材，再到遵循教材，我前后共修改了8次！最初，在设计本节课时，对于学生估计不足，认为“抛硬币”游戏在实际学习活动中，会因硬币的不可控制性而影响学生活动、探究的效果。所以，初稿以摸球游戏引入，整节课以摸球游戏贯穿始终，先经历摸球结果中的可能性，再经历摸球游戏中的不可能性及一定性，最后体会生活中的不确定现象。后来在反复试课后，发现：学生对摸球环节虽然兴趣浓厚，但整节课都在摸球游戏中感受不确定性，在最后环节感知生活中的各种现象时，就难以马上转换。整节课的单一游戏环节使学生不容易进行知识间的迁移。在反复纠结以后，最后决定以遵循教材本质，利用“石头、剪刀、布”“抛硬币”“感知生活”“摸球游戏”几个环节，让学生在活动中发现，从发现中思考，从思考中学会提炼。从多个环节体会事情发生的“不确定性”，从而感知生活中事情发生的“不确定性”。

从教学效果来看，遵循教材设计意图，读懂教材、读懂学生，才能真正抓住教学的本质，让学生在活动中体会事情发生的不确定性。在经历了今天的现场做课、名师点评和教研员提出的几点反思后，使我受益匪浅。不仅使我认识到今后在进行教学设计时应从学生实际情况出发，根据学生已有经验、教材设计意图，去抓住一节课的教学本质，还使我认识到自己的不足之处。教学是一项用心、耐心、细心的工作，只有每一次认真对待、用心反思、才能快速成长为一名合格的教育工作者。我们在这一过程中虽纠结过、困惑过、苦恼过，但是我们也最终成长着、收获着、快乐着！