发现学生的美好

蒙台梭利说，儿童一出生就处于成长圆环的蓝色区域，这是一个纯净、和谐并自发趋向于真善美的区域。而成人处于这个成长圆环的白色区域，这是一个不勤加学习和自修就容易滑向深红色区域（各式犯罪和神经病患者的区域）的区域。而教育的现在是，处于白色区域的成人教师在给蓝色区域的人施加影响，对蓝色区域孩子的成长“指点江山”。从而让这成为成人的期待，进而最终转化为“成人”。教育的最终目的是成长，让孩子最大限度的成为他自己，教师是服务于孩子成长的。

我们缺乏了对孩子最基本的善的坚信，便不可能做出善的美好的教育。我们应该站在孩子的立场上，理解孩子，呵护孩子，为孩子的成长搭建无限广阔的舞台。没有哪个孩子会走向丑恶，因为他们在成长，在收获，也在快乐，他们没有理由和空间走向丑恶。我们应相信孩子，相信善良，坚守大爱，坚守善良，相对于孩子的单纯与善良，教师的丝丝相扣的逻辑以及逻辑背后的成人思维太可怕了，这个世界哪里还有美好？

深信人性的美好和每个灵魂的美好是教师工作的前提。现在好多老师会发现孩子各种各样的问题，然后把自己发现的问题及时反馈给孩子。其实很少有人想过，当我们每天被告知自己问题重重的时候，我们会成为怎样的人？对于学生也是如此。当老师用发现的眼睛去寻找美好的时候，美好就会源源不断，教育的正能量带来的是正能量。有的学生上课不遵守纪律，不喜欢老师，这样的学生都是老师自己培养出来的。教育学生最好的方式不是讲道理，也不是讲述故事，而是展示身边最鲜活的实例。当我们静下心来去观察的时候，会发现有的学生在帮助他人，有的学生在默默地为班级付出，我们的班级充满温暖。在这样的班级里，学生怎么可能不善良、不美好？当班级被温暖、包容占据的时候，我们的班级工作会不顺利吗？

那么，在发现美好，宣传美好的时候不会出现“丑恶”吗？不会，一个优秀的老师是懂得如何把不美好转化为美好的。

有这样一个实例：有一位学生告诉班主任：“在很多同学都在为班级尽心竭智的时候，总是有少数人每天坐享其成，对这些人一定要严格管理”，班主任这样回复学生“如果太阳照在了大树的身上，在大树沐浴阳光的时候会不会有阴影出现呢？我们不可能要求每个人都纯净，但我们要相信当太阳转移的时候，影子也会转变方向。即使不能如此，也要相信冬天树叶稀少的时候，阳光的领地就会扩大，坚信人性的美好，他们就一定会改变，请相信，本身的美好力量”。

当我们发现学生的美好时，教育又怎么会不成功呢？