好的教法是开展教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展，教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课，不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为基础，培养学生英语综合语言运用能力。本课是选自仁爱版英语七年级Unit 6 Topic 1 Section B，以方位介词和地点名称为基础，旨在让学生掌握 There be句型的基本方法，使学生在现实生活中能够用英语来描述物品位置和周围环境。本课的教学内容比较简单，教学设计的主要目的是通过一个个任务使学生熟练掌握和运用There be句型的基本方法。

一．三处亮点 点亮课堂

亮点一：

[案例]采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

先学：

（1）体现在出示学习目标。

Ask students to remember the studying aims for one minute.

1. To learn the new words about home items

2. To be able to describe the position of things

3. Go on learning preposition of position.

[反思]让学生在上课初明确本节课的学习目标，使学习有方向，同时激发学生的学习动机，调动其学习的积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

（2）提出自学要求，进行学前指导

自学1

[案例]

1. Remember the words about home items for 2 minutes.

 2. Show some pictures on the screen, ask students to say them in English and spell it one by one.

3. Have a quick spelling .The picture comes and goes quickly. If you can read and spell them， Please stand up.

自学2

All of us can spell the nouns, we have finished the first studying aim. Have you remembered the studying aims I have showed at the beginning of our class？The second one is to be able to describe the position of things. How to describe? What kind of words we must use to describe?

It’s preposition of position. What we have learned before? Can you remember?

1. Please take out of your learning paper and translate them into English for one minute.

2. These words can help you to describe the position of things .Please use them to fill in the blanks on page 30. Let me know if you can use them?

[反思]仁爱版的教材词汇量大，单词长，自然地增加了教学的难度，但学生又必须掌握，否则难以适应新教材的要求。美国学者埃克斯指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方式”。实践证明，本节课教师以现代化的教学手段借助图片快速闪过的动漫效果，让枯燥的单词背诵变成了趣味性的竞争比赛，在英语教学中适时加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，不但能极大激发学生的学习兴趣，更能使其印象深刻。

让学生回顾方位介词，并立刻当堂训练，反馈信息，让学生像考试那样，从而减少抄作业现象，也使学生形成分析问题，解决问题的能力，并让老师从这样的训练中了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。这个活动使课堂从动态到静态，由读说到写熟练，由集体复习到个体复习自然转变，全方位综合复习旧知识，起到良好的效果。

（3）提出思考题，规定自学内容

自学3

[案例]Ask students to look at the form

T: How to fill in the form? How to learn them well? How to express them freely? Please open your book, turn to page 119. Read “There be” carefully, then I will ask students to help me fill in the form, read the rules loudly, finally, do some exercises.

[反思]在教学每一个环节上，教师都要注意到组织引导学生进行自主学习，要让学生明白：自学不是单纯地看书，而是要边看边动手做笔记，动眼观察，动口交流。使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程，学生在这个过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习、学会应用、学会提高，为可持续发展创造条件。

在学生自学过程中，教师也要通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生的自学的态度，及时表扬自学过度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。同时，要重点巡视学困生自学情况，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其顺利完成自学。

检查学生自学的效果，让学困生回答问题或板演。最大限度地暴露学生的自学的存在的疑难问题；同时要求全体同学，聆听他人答案，随时准备纠正错误；纠错时要讲清错的原因，引导更正，归纳，这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻。

后教：

针对学生自学中暴露出来的问题或训练中有存在的错误，教师引导学生讨论，让尖子生教学困生，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫；只要引导得当，学生可能比老师想得全面。而且教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。  
      当堂训练：

教过之后，马上进行一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，理解所学的疑难点。在本节课堂上，每个自学之后，学生都可以做导学案上的习题，答案有小组统一讨论和商定，对于错误答案用不同颜色的笔改正，下课时，上交导学案。所以，为了完成学习目标，学生不再是被听被说，而是不停地思考、阅读、自学，课堂上注意力高度集中，教学效果显著，当堂内容当堂解决，并消化。从而减轻课外作业，实现真正意义上的减负。

 当堂训练体现最突出的一个练习就是对课文的练习和背诵，如下：

[案例]1. Look at the last one in the exercises.

 T: Is there a bed in your study?

What’s in your study?

Jane also has a study please look at the screen.

T: Is the study nice?

What’s on the desk?

What’s on the wall?

Is there a window on the wall?

Observe the differences between on the wall and in the wall.

2. Listen to the tape and at the same time, mark the preposition of position with your pencil .

3. Read after the tape.

4. Boys are Michael and girls are Jane. Read together in groups.

5. Erase the phrases we have marked what words are missing? Ask one student to tell us.

6. With her/his help, we have known the missing words. Without these phrases, can you read it with your partner? Let’s have a try.

7. At this time ,there are few words in it. Who wants to challenge yourself!

8. We have talked about Jane’s study. Now make a report about Jane’s study like this. Please write on your learning paper, then ask 3 students to read it loudly.

[反思]对于这段对话，先采用听再边听边跟读，最后分角色朗读。教学设计体现了多样性，而且学生参与活动的形式也多样化。有全体参与的活动，有个体参与的活动，也有小组参与的活动，体现了自主而不自治，放手而不放任，互动而不浮动的教学理念。

在背诵方面，采用分层施教，对于朗读课文，机械化的训练优先考虑学困生，辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣；对于课文空词，由少到多，不仅激发尖子生的学习内驱力，也大大激发学生的竞争意识和表现欲；而且让学生在这种活跃的气氛中受到感染。就会大胆地去说英语用英语，训练了口语能力，使大多数同学当堂完成学习目标，真正做到堂堂清。

Do you have a study like Jane’s ? I also have two similar studies. Please help me find out the differences and then make a list of differences.

家庭作业是对课堂教学的有多处延伸，是知识的巩固和深化，对于找出两个书房的不同，也是对下节课的一个引入。另外，此次作业也体现了“新”和“趣”，它不仅可让学生流连，也让学生忘返。学生的收获岂能与一般的题海战术相提并论。

亮点二：

这堂课教师不仅设计了几个自学活动，使课堂跌宕起伏。而且也重视各环节的过渡。它们就像一根细丝，将教学过程中所教学环节连起来，成为一串光彩夺目的珍珠项链，使整堂课环环相扣，圆润流淌

[案例]

1.关于家具的单词与方位介词之间的过渡

All of us can spell the nouns, we have finished the first studying aim. Have you remembered the studying aims I have showed at the beginning of our class？The second one is to be able to describe the position of things. How to describe? What kind of words we must use to describe?

It’s preposition of position. What we have learned before? Can you remember?

  2.利用方位介词的最后一个练习自然引出“There be”句型

Look at the last one:

The cat is behind the chair?

What’s Chinese meaning? We can also say:椅子的后面有只猫，椅子是某地，猫是某物，这句说明某地有某物。How to translate it into English? Which sentence can we use? This is our second task.

同时，一个同义句转换也为顺利引出新课做好铺垫。

3．导入已掌握的旧知，引出要学习的新知

① I’ll say some sentences, Can you translate them into English?

我是一个学生。     他来自中国。         他们是好朋友。

I am a student.    He is from China.    They are good friends.

Can you change them to negative sentences or question sentences?

Ask students to observe, then tell us the chant about it.

② Look at the screen:

肯定句：There be +主语+方位介词

In this sentence ,it also has“be”. How to change them to negative sentences or question sentences ? Ask 2 students to tell us the rules.

③ T: Look at me. Look at my pocket. Can you guess what’s in my pocket? Students may use“Is there…?”to guess. At last, one student may guess it’s nothing. At this time, T shows it’s really nothing . Write this sentence on the black board.

T：平时考试中，我们常做句型转换题型，如果对nothing提问用什么特殊疑问词，对数量呢？Ask students to open the books. Turn to page 28 .Observe these dialogues to find out the rules.

④ Do some exercises to master them.

[反思]教师通过引出关于“be”的句型转换的旧知，让学生通过对比，观察，分析和归纳得出“There be”的句型转换规律，避免了老师直接而抽象的讲解，提高课堂效果，使课堂教学向纵深发展。

在对待语法时，教师一定要把握好“度”,千万不能把一个语法项目进行无限制地延伸，否则就又回到“满堂灌”的传统教学模式，学生一下子也难以消化太多的语法知识。所以there be与have的区别本节课并没有涉及。另外，语法教学我采用母语讲解，这样无形中降低了教学难度，我一直坚信“Speak English when it’s possible. Speak Chinese when it’s necessary”.

亮点三：

每当学生回答完问题，教师就给予鼓励性评价，促进学生发展。比如：Well done ! Good job ! Have a try ! I think you will be a writer ! Think it over ! 不仅如此，教师还善于发现学生的点滴进步，关注学生的学习态度与过程，培养和激发学生的积极性，培养合作精神。在课堂从不吝啬：一句表扬的话语，一个肯定的眼神，一个鼓励的等待。

教育学生学会自我分析，熟知自己的学习风格；还要建议他们多观察他人的学习方法和策略，不断与他们交流学习，形成最后适合自己的学习方法。

二．两处不足 有待改进

1. 背诵单词方面：图片快速飞出，锻炼学生的反应力，从而也把枯燥的单词背诵趣味化。但以后再讲授单词时要注意加上音标，方便学生自学。

2. 本节课中使用多媒体、导学案辅助教学。它们给这堂课的教学在效率上带来“几何级 ”的飞跃。但是，课件上几个跳跃的动画也分散了学生的注意力，干扰了教学信息的传递。关于这点以后每次使用多媒体教学时都要谨记！

三．一个收获 意外惊喜

[案例]原计划讲授过There be 句型后，让学生用新句型自由讨论，但在上课过程中发现，学生情绪低落，有些分神。教师就立刻改变练习方式，让学生猜what’s in my pocket?当此问题一抛出，学生马上运用新学句型Be there…..?来询问，最后某学生猜对答案：There is nothing in it .引起学生哄堂大笑。此活动不仅达到活跃气氛地作用，而且也让学生加深对此句型的印象。

[反思]本堂课每个任务设计都确保活动有交流意义，也明确活动的目的性。同时任务设计难度分梯度，确保全体学生都能参与其中，并从中学到新知，掌握新知，运用新知。在以后的教学中，还要与其他教师共同探讨任务型教学中的活动环节，确保课堂活动的有效进行。

教师如何协助学生养成预习课本，认真听讲，自己总结知识点，自己设法去解决学习中出现的问题？如何才能真正意义上实现“先学后教，当堂训练”的教学模式，达到日日清？这些问题值得教师在以后教学中不断地思考，解决和完善。不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，都要执着的追求、探索，这样才会成功。如果能正确地分析教学中的各个环节，并把已经成功的目标教学，创新教学应用到下步教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。