1、教师更新教学理念，改进课堂教学

网络化的教学对教师素质提出了更高的要求，教师备课的内容不仅仅是教科书，教师必需有能力获取和处理大量的信息，具有一定的计算机和网络操作技术，具备必要的网络素养，否则就不能胜任网络教学的组织者、引导者和帮助者的角色。例如，教师在网络资源课件制作过程中，可以利用网络上很多优秀的网络资源教学课件，有了更多选择的空间，节省了查找资料的时间。通过制作网络资源课件可以扩大教师的知识面，开阔眼界，从而提高教学效果。同时，电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。 

2、激发学生学习英语的动机，调动其积极性，变被动学习为主动学习。

利用网络资源进行教学，可以根据教学内容呈现教学情景，并通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固，从而调动学生的观察力和想象力，引起学生的注意力，加深学习印象，提高学习效率。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。同时，网络世界的出现使学生从原来相对狭小的物理空间进入一个完全开放的虚拟空间，学生们获取知识的途径已突破课堂，朝网络无限广阔的空间延伸，英语故事、英文歌曲、英语游戏等形式多样的英语语言材料可以让学生在自娱自乐的情景下，结合自己的兴趣和特长学英语。给学生们提供一些轻松英语站点或教会学生搜索这些站点为他们创造了一个良好的开端。

 3、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉监控自己学习英语的过程。

网络环境下自主学习是指学生在学习中自行进行意义建构的过程。多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习的环境。在网络环境下的任务型教学中，可采用教师分配任务，学生网上阅读预习，教师提出问题，学生网上寻找答案，教师指点，学生自主解决问题。此外，使用校园网络资源，为一个互动式的学习创造新的可能，创设相互交流，信息共享，合作学习的环境。教师给学生布置任务，让学生分小组开展合作学习，最后教师通过展示屏向全班学生展示合作的成果，并由学生参评。这种合作学习让学生从个体封闭学习和认知中走出来，学会合作分享，充分发挥了学生的潜能。同时，也树立学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。这种方式，能够培养学生养成独立自主的学习习惯和能力，从长远看来，更有利于提高英语课堂效率。另外，学生可以通过发送电子邮件，网上虚拟会话或听说练习提高自己的英语实际运用水平。电子邮件的便捷特征保证师生、生生间随时可以进行英语的书面交流，有利于提高英语的表达能力，网上交流方式还有通过网页讨论板，发表自己的意见，在网上参加虚拟会议和听说练习，通过各种即时通讯软件如QQ等同老师、同学讨论交流也是有效的实际运用的方法。 

    21世纪是网络时代，学生都喜欢使用电脑和上网。只要教师和家长的引导得当，学生的这个兴趣完全有利于他们在学习上的应用。教师可以抓住学生的心理，让他们在网上完成写作的作业，用发电邮的方式交作业等等。教师批改后，再通过电邮发送给学生。有调查显示，有95%的学生喜欢在网上进行师生交流对话，90%的学生喜欢使用电脑做写作作业。这样的互动方式，既环保也方便、快捷，加大了学生的互动交流范围；同时也能在真实的生活环境中培养学生的交往能力和解决实际问题的能力。

五、网络环境下培养学生自主学习能力应注意的几个问题： 

1、使用网络资源要有针对性， 不能忽视课本的基础作用。网络资源虽然丰富，但始终是为具体的教材、教学目标服务的，现有的教材多为富有教学经验的教育教学专家编写而成的，符合学生的学习认知规律，所以，在使用网络资源时，千万不能忽视了教材的重要地位。 

2、教会学生正确对待网络资源，不能滥用。网络资源良莠不齐，存在着不少负面影响，如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络探寻中迷失方向。因此，教师要引导学生善用网络资源，规范上网行为，明确上网目的，为他们推荐优秀网站，并嘱咐他们交友要慎重，同时要告诫学生：我们现在的首要精力应放在学习上，“聊天”只能作为短时的消遣，并且要注意选择健康的话题；网络空间是虚拟的，周围的同学和老师才是我们的真正朋友。 

总之，网络资源为我们交流、共享、利用英语教学资源提供了极大的便利。英语教师如果能正确合理地开发、运用网络多媒体资源，做到有效、合理地利用网络资源必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高学生学习英语的自主能力，从而进一步提高英语课堂教学效率。