低年级古诗该如何教
中华文化博大精深,古诗词凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓,也是世界文化宝库中一颗灿烂的明珠。低年级的古诗教学是老师们疑惑最多的,讲的浅了,学生悟不出其内涵;讲的深了学生理解不了,启而不发,读不出味。
我认为低年级故事可以这样教:1、识字教学扎实有效。首先:初读课文时的整体识字,按结构分类对字的结构有整体把握、字音提示、生字记忆方法和部首表意的渗透等。识字中的组词,说句子,体现学以致用的教学原则。指导写字:通过对比找出如何正确书写,然后再指导书写,练习书写。无论是识字还是写字都扎扎实实,真实有效。 2.古诗教学以读为本。两千多年前的《尚书·舜典》云:“诗言志,歌永言,声依永,律和声。”古诗在声律上抑扬顿挫、琅琅上口,节奏感强,所以对古诗教学来说,“声依永,律和声”应该成为教学的起点,并且贯穿始终,成为教学的最基本策略。古诗课堂要:一读,解决生字读准字音;二读,听师读出节奏、画出节奏、读好节奏,掌握诗歌的韵律;给予停顿提示,再通过诵读,使学生自然而然地读出了节奏。三读,体会诗意,感悟情感,读好古诗。比如:在教学古诗《长歌行》时,在理解诗意环节,根据学生年龄的特点,师说意思学生猜诗句,紧扣诗眼“水流东去”的无奈,读出诗歌的淡淡的伤感,以老师的引导学生进入情境“时间像流水,一去不复返,我们都会慢慢老去”引导学生悟出作者的伤感,读出作者的失落之情。“小时候不努力,长到后会怎样”问题的抛出,一石激起千层浪,学生纷纷举手,积极发言,继而转为“当XX同学上课说话时,你会对他说……”“当XX同学不认真写作业时时,你会对他说……”珍惜时间的话语不需多说,孩子已经明白诗句所包含的道理,学生自然而然也能通过朗读展示出学生对古诗的理解,展示个性化的朗读。四读,想象画面,背会古诗,学唱古诗,激发学生对古诗的喜爱,增加古诗教学的趣味性,为古诗教学画上圆满的句号。
总之,低年级古诗教学应配乐营造情景,采用王崧舟式的铺成、反复策略,通过“品——读”“联想——悟读”的形式,层层递进,将时间一去不复返的伤感之情深入学生内心,在师生的反复诵读中外显于声,完成教学目标。
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