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对多媒体教学活动存在的四大问题反思

王家友
更新于: 2017年4月11日 09:55

 

对多媒体教学活动存在的四大问题反思

近年来多媒体技术在教学中越来越多地得到应用,然而,通过教学实践以及教学观摩等活动,笔者发现在多媒体教学实践中还存在一些不可忽视的问题。本文就多媒体教学中存在的问题做一分析,并提出了相应对策。
  一、多媒体教学中存在的主要问题
  (一)教师对多媒体教学的作用认识不足
  主要表现为以下两个方面:首先,对多媒体教学作用的过分夸大和对多媒体教学过分依赖。一些教师在教学过程中过分依赖多媒体,甚至完全排斥传统的教学方式。其次,认为多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的。
  (二)课件准备上存在的一些问题
  1.多媒体课件的制作过多注重形式,费时费力
  有的教师制作多媒体教学课件时,在版式、颜色、对比度及切换模式等的选择上过于繁杂,导致课堂上学生过多关注课件的制作技巧,而把授课内容抛到了一边,分散了学生注意力,影响了教学效果。另外,为了把课件做得漂亮,往往教师付出过多的时间和精力,相反忽略了对教学教法的研究,对学模具的选择。
  2.多媒体课件是讲稿的简单复制
  许多教师在运用多媒体进行教学时,将要在课堂上讲述的全部内容统统输入到电子板书之中,不分主次、详略。这样,不仅使学生在看电子板书的时候无法把握教学内容的纲领脉络,而且由于教师“念课”的乏味以及所表现出来的不端正态度使得学生不仅不愿意听课,并且还形成了不正确的学习态度,其教学效果可想而知。
  3.简单的“拿来主义”
  除自己动手制作原创课件外,目前课件来源一是通过购买商业课件或网上免费下载等方式获得。商业课件内容较丰富、结构完整,制作精美,但缺乏针对性。网上下载等免费方式获得的课件也有较多优点,但往往内容不全,重点不突出,缺乏针对性。二是选用同行、同事编制的现成课件。然而,不同教师有不同的教学方法和风格,完全照搬会限制自己的教学思路。
  (三)讲授过程中存在的问题
  1.光线控制不当,不利于学生眼睛健康
  多媒体教室光线如果暗不到一定程度,学生看屏幕时就会感觉吃力,长期会引起视觉疲劳。所以,必须保证屏幕清晰才不至于使学生的眼睛太累。而要保证屏幕清晰,就不能使教室灯光太亮,这就又带来了新的问题:屏幕清晰了,学生座位处就暗了,做笔记就会感觉吃力,这仍然不利于他们的视力健康。
  2.快速的节奏、过量的信息以及过强的感官刺激削弱了课堂教学效率
  多媒体教学往往包含的信息量大,信息变化速度快。而快速变化的信息对学生的作用时间短暂,刺激强度不够,学生没有足够时间理解,更没有时间消化和吸收。强烈的声、光、电信号和大量的知识信息,极易造成学生视觉、听觉以及大脑的过早疲劳,影响学生对后续课堂知识的理解。另外,快速的节奏和过量的信息使学生不能很好地做出课堂笔记,从而影响学生的课后复习和巩固。
  3.忽略了师生情感交流与教师的主导作用
  多媒体教学往往会容易忽略师生情感交流与教师的主导作用。原因是多方面的。首先,在多媒体授课过程中,有些教师处于“念课”状态,过多地把注意力集中在键盘、鼠标和屏幕上,甚至有些教师采取坐姿讲课,很少注意到学习的主体―学生,成了变相的“满堂灌”。其次,多媒体教学时,由于灯光较暗,甚至出现学生看不清教师的脸,教师看不见学生表情。师生交流和互动就在这片黑暗里变得困难起来。再次,由于屏幕与教师处于同一位置,而屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的声音效果更能吸引学生,学生注意力大部分集中在投影屏幕上,没有直接面对教师。这样师生双方都较少注意对方形体语言,缺少真情实感交流,教师主导作用被忽视。
  4.不易启动学生积极思维以及容易扼杀学生创新能力
  学生主体作用越来越受到重视,但有的教师在采用多媒体教学时摆脱不了“满堂灌”的教法,学生有一种被“牵着走”的感觉,很难形成师生教学思维上的“共振”,对学生深刻理解教学内容和后续学习也造成困难。
  教育技术的应用应有利于学生创新。但我们经常看到这样的多媒体教学课:过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用,应该说,这种直观、形象的展示,有时候并不能开启学生的想象力,相反,它框定了学生的想象空间,给了学生先入为主的印象。
  二、改进多媒体教学的对策
  (一)要正确认识多媒体课件在教学过程中的作用,纠正认识上的不足
  其实多媒体教学只是一种现代教学手段,它与其它教学手段没有本质的区别,都是为了使学生能更好地掌握和理解所学知识,不能过重依赖多媒体教学而忽视了其它教学手段。另外,一门课,并不是所有章节都适合用多媒体讲授,可以穿插其它教学手段,要灵活掌握,以取得最佳教学效果。
  (二)针对课件准备上存在的一些问题的对策
  1.提高课件制作水平
  学校管理部门和各教学单位可通过组织多种形式的讲座、培训以及评比活动,建立多媒体教学课件认证制度、交流制度、比赛奖励制度等多种方式提高多媒体教学课件制作水平,同时建立多媒体课件的科学评价体系。作为教师,平时在工作中要注意积累教学素材,熟悉计算机操作,主动获取网络资源,学会课件开发,从而根据教学内容和学生的特点选择不同的多媒体制作工具,制作出高质量的多媒体教学课件。此外,教师应密切关注本专业发展新动态,更新教学内容,才能与时俱进。
  2.精心设计好多媒体教学课件
  精心进行多媒体教学课件设计,让课件紧扣着教学,尽可能地把自己的教学意图通过多媒体课件恰如其分地表现出来。课件设计应是内容为主、形式为辅。例如课件操作要简单;课件背景要简单、朴素;字体与背景的对比要适中,不能字体过小、模糊,也不能过于眩目;文字尽量少而精;图片、图像要贴切,而不是图片越多越好;动画要适宜等。
  (三)针对多媒体教学过程中问题的对策
  1.控制多媒体教室光线的强度
  多媒体教学环境照明度过暗和过强,都会影响教学效果。关于这一点,可以通过教室分区进行灯光照明的方法得到解决。采用适宜的灯光强度,另外多媒体教室最好能够通风良好,这样,学生不容易打瞌睡,看书和记笔记的灯光强度也够。
  2.上课节奏的控制
  多媒体教学中,如果授课老师不注意控制播放和讲解的节奏,会使学生目不暇接,既没有时间理解,也没有时间分析、消化,常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。这也是多数老师刚使用多媒体授课时,感觉授课速度较快的原因。因此,一张幻灯片出现后,应作适当停顿,使学生有时间去熟悉上边的内容,然后再开始讲解,讲解过程中穿插适当的板书。另外,一个知识点的内容不宜编置太多的幻灯片。
  3.不能忽视教师授课的主导性和学生主体性
  教学活动是一项双边活动,需要师生之间的交流和沟通。教师要及时了解学生对信息的掌握和认知程度,用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息,活跃课堂气氛,引导学生发现问题、思考问题、解决问题,允许学生间、师生间进行相互对话,鼓励学生更多地参与探索、发现、研讨,并听取学生对多媒体授课的意见与建议,及时总结经验,改进教学思路,提高课件质量,更好地调动学生学习的积极性、主动性与创造性。
  4.为多媒体教室添置无线鼠标、激光教棒等设备,为教师采用立姿教学创造条件
  在多媒体教学,教师要不断播放幻灯片,使得活动范围局限在电脑附近,很大程度上影响了教师形体语言的表达。给多媒体教学教师配置无线鼠标、激光笔,可避免仅用鼠标在电脑屏幕上指点,以便一方面集中学生注意力,另一方面,教师可以用动作、表情、手势等形体语言来表达教学内容,很好地实现教学互动。
  5.注意传统教学法与多媒体教学相结合
  作为传统课堂教学象征的黑板,仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法。如复杂的公式写在课件中,公式的推导过程最好用板书形式进行;传统教学运用板书,每堂课重点都体现在黑板上,但多媒体就不能很好体现这一点,所以在运用多媒体课件教学时,应该把本堂课重点标题板书在黑板上。
  6.要注意及时地改进和提高
  讲过一次课后,以利于下次教学的改进和提高。因此,每次课后,把授课时认为多媒体课件中不妥、不合理、不连贯的地方及时进行调整和及时总结。另外,也要及时收集或编辑最新的课件资源和素材,特别是关于材料应用和发展的事例,要采用最新最近的科研结果或应用实例。
  7.开发个人网络教学网站
  由于课堂教学存在时间局限性,让学生进行课外多媒体教学学习,这样将得到课堂教学所不能达到的效果。网络是开展多媒体教学很重要的资源,建议加强课外多媒体教学的虚拟建设、网络建设。让学生通过网络进行实验前的预实验,提高教学效果。教师授课的课件也可在网上公开,并链接上相关的背景资料、技术应用、学科新进展、课后复习题、自测题等。学生课后可在网上查找有关资料、复习、练习,使得网上学习成为教学过程中不可缺少的重要环节。
  三、结语
  多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。要提高多媒体教学的效果,对多媒体教学的正确认识是前提,优秀的教学课件是核心,高素质的教师是关键,良好的设备、环境是保障。总之,在教学实践中,要及时发现问题并深入研究多媒体教学规律,优化教学过程,同时教师要不断提高自身教学技能,多媒体技术在教学中将发挥越来越大的作用。

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