幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期。幼儿只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验.语言有自身的结构要素和结构规则.幼儿除了通过活动和交往,在不知不觉中获得有关知识外,还需要有专门组织的语言学习活动,让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会.有组织的教育活动,还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验,锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心.活动中愉快情绪的相互感染,也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性。

在幼儿教学中,语言活动是非常重要的教育教学活动.幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程.从幼儿园语言教育活动的这一特点来看,幼儿园语言教育活动是无处不在的.要促使儿童的语言得到很好的发展,就要通过组织正规的教育活动,对其进行有计划,有系统的语言教育,可以这样说,幼儿园的语言教育活动是一种特殊语言学习过程。

1.良好的语言活动生长于和谐融洽的氛围学习需要有良好的语境,可促使幼儿听,说,想的欲望,这种良好,宽松的语境包括物质环境和心理环境.物质环境包括:适合这个活动的教具和充分的材料,活动场地(景)墙面,头饰等;通过这些物质环境和玩教具的制作给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说、敢于做,能激发幼儿情感上的共鸣。

2.良好的语言活动基于幼儿主体《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。

3.良好的语言活动成效在于教师的适时引导我们的语言活动通常是在师生之间的互动交流中进行的，教师与幼儿应是平等的伙伴，师幼互动无疑是活动中最为重要的。

4.良好的语言活动锻炼于每一次语言实践的机会幼儿生活中处处要用语言与人交流，在幼儿一日生活中，我们随时都可以对幼儿进行语言教育。如，晨间接待时，可以与幼儿说说今天是谁送你来的？怎样来的？这对于平时不爱讲话的幼儿来说，是一个很好的尝试机会；外出散步时，和孩子们一起说说看到的景色，并注意给幼儿一些丰富的词语，这样就在不知不觉中丰富了幼儿的词汇。

5.良好的语言活动不要超越幼儿的能力，不能拔苗助长；所以良好的语言活动不要超越幼儿的年龄能力，教师要掌握这个年龄段的语言活动的要求去做。

    语言教学活动中实践让我体会到：教师只有深入贯彻《纲要》精神，不断更新观念，明确幼儿的主体地位，尊重、了解幼儿，为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言环境，给幼儿充分交流与表现的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能不断地推动幼儿主动的发展。