“将主题活动融入到区域游戏中去”是我园现在比较重视的活动。它是一种把幼儿的学习融入到游戏中的一种课程模式。这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统课程观，而且还为不断吸纳新鲜的教育理论与教育实践经验提供了广阔的空间。孩子们的学习建立在游戏和动手操作的基础之上。
     开学两个月以来，我们不断地观察与了解孩子的行为表现，创设与幼儿最近发展区级主题相适应的游戏环境，最后以寻找最合适的区域指导方法，促进孩子的全面发展。
     我班的活动区域设置了美工区、益智区、建构区、宝贝屋、小手动起来、爱心医院、快乐阅读、我饿啦等8个基本区域，在增加区域材料时，为了丰富班级的材料，很让我感动的是家长也很积极参与到活动中来，参与区域材料的收集。不仅仅是创设，我们还根据我班幼儿的实际情况对区域制定了计划：发展阶段 比如幼儿表现：我也要玩——模仿、交换玩、一起玩——发挥想象、创造性地玩。
    我班幼儿年龄小，生活自理能力不是很强，我们建立了“小手动起来”让孩子们通过多种操作练习粘、扣扣子、夹、插、绕、拧、舀、倒的动作来加强生活中小动作的练习，孩子们非常喜欢。
      不仅如此，每个区都很有特色， 上周在爱心医院活动时，我听到郭子源小朋友当医生时对她的“病人”说：“你嗓子太红了，给你开点药吃下，记着回家要多喝水，不然下次来要打针了···”那个“小病人”乖乖地点点头说:“好的”。不但孩子们玩得开心，老师也被他们深深地吸引，韩浩轩小朋友在化验窗口，隔壁班的庞老师走过了看到他正给小朋友抽血说：“你还会打针啊？来给我也打一针···”他点头答应了，庞老师把胳膊伸进去叫他打针，这时他不紧不慢地说：“把袖子拉起了”，逗得我们都笑了，正要准备打针的时候，他突然冒出来一句：“你还没挂号呢，现在不能打，挂完号叫医生看一下再来打吧！”我们当时都很吃惊，孩子们不但掌握了看病流程，而且显示出了很强的区角规则意识。
      宝贝屋是孩子们最爱玩的区角了， 周四在那个区角传来了：“老师，汽车坏了···”的声音”。我闻声赶过来，一看汽车确实不能跑了。几个小朋友说：“我们刚才玩得时候还好好的，肯定是XX给弄坏的。”XX眼圈都红了说：“我刚拿起来，还没玩呢。”这时我看到平时很爱说的YY在一边靠着墙一直没有说话，我连忙说：“大家静静都别急让老师再看一看。”我打开电动汽车的电池盒盖一看，原来是电池装反了，于是把电池装好又问了一句：“谁动了汽车的电池呀？”可是没有一个人回答，我又说：“没关系，有了错误只要勇于承认，照样是好孩子。”这时YY低着头走过来说：“老师，我只是想看看电池是怎么样的，所以……”我并没有去指责孩子，而是把孩子们都叫过来，给他们讲解了电池的正、负极，以及应该怎样正确的给电动车装电池。
      孩子们知道了以后都拿起一个电动玩具开始练习为玩具拆装电池，真是忙得不亦乐乎。我一直在想，其实开展活动区不只是为了发展幼儿的某种能力,而是让幼儿去探索，在玩中发现问题，并学习解决问题的过程，这才是最重要的.