记得十年前我们学校曾掀起一股热潮：向学生推荐《窗边的小豆豆》，十年后再读《窗边的小豆豆》，我思考：谁最应该好好看看这本书？是一线教育工作者们，尤其是身处落后偏远农村学校的我们！

初读《窗边的小豆豆》，曾很喜欢文中童真幼稚的小豆豆；后来在教学中看到我们教室里比比皆是的厌学孩子，又很敬服那位睿智的小林校长；直至今日，想想植根脑海让我久久不能释怀的仍是小林校长那先进的教育理念，我们期冀的教育理想——关爱人性，尊重学生……一种真正的“教育的应然模式”，这本书让我重新审视身边的教育，反思我的教育离“巴学园”还有多远。

我和同事们一直冥思苦想，也都在努力实践：如何让孩子更爱学习，但出发点几乎都是“学校、教室、教师、方法”，只把学生当成了“物”。我们就如寓言《束氏畜猫》中的束氏，学生如狸狌，由于被束氏娇惯、溺爱而得不到锻炼，渐渐失去了捕鼠的本性，我们的学生不也正是在我们的绞尽脑汁下渐渐被抹杀了天性！我们的自以为是已忽略了学生，尤其是为终生学习奠定基础的小学生的需要。他们不需要高楼大厦、钢筋混凝土的教室；不需要精密的教学仪器、高端实验室；不需要口吐莲花、绞尽脑汁把布偶耍活的“优秀”教师；更不需要色彩缤纷的、教条式的课本。他们需要的仅仅是简单地能让他们过家家的别样的废弃的“电车”；需要的仅仅是大自然中丑的、美的、活生生的实物；需要的仅仅是在他想说时认真倾听、适时赞许，他想做事时——哪怕掏厕所也能泰然处之，只告诉他怎样做然后离开的理解者；更需要的是走进生活亲身体验、动手实践的机会。让孩子的人性尽情展现并得到发挥，才能激发他无限的求知欲，这是小林校长的伟大教育，他带给学生的永远是好奇探险者收获的惊喜。

而我们呢？身边有蛐唱鸡鸣的田野，有摇曳生姿的野花，有遍地丝绒般的草地，有流水淙淙的小河……

可悲的是，我们这些教育者为了追求成绩，竟以爱的名义把孩子关在了斑斓的院墙内，当孩子们用已有些呆滞的目光仰望着“院子里高墙上的四角的天空”时，我们这些孩子们心中的巨人啊，如何让他们跳得更高，走得更远？关在“文明监狱”里的孩童们，狭小的天地使他们过早过上了“上学、回家，上课、写作业”两点一线的枯燥生活，机械死板的课堂教出了大批厌学的学生，他们在学校、家庭的双重枷锁下，失去了自我体验、欣赏风景的乐趣，求知的小火苗就这样被扑灭了，他们大多数疲累不堪，厌学不已，面对我们这样的农村教育现状，我困惑、苦恼，甚至想化身孙悟空，拥有七十二变——学生需要什么我就变什么，只要他爱上学习！！

我不希望我的学生在成长道路上“被绑架”，使自然物语被麻木的外衣阻隔，更不希望我们农村的现代教育，被“伤害事件”捆缚了手脚，被各种考试吞噬了灵魂，被魔咒封印了教育的理性与灵动，我要在自己干瘪了躯壳前，让枯涸了的一代代孩子的心灵重新小溪潺潺。我的学生们应该充满生命的激情！我知道，我国的教育意图在我们这些小学校被歪曲了，虽然我无法让学生“一天从最喜欢的课开始”，但我可以“从我改变”。我向校长提出“四季沐歌”计划，希望每个季节能带孩子们走进大自然，“春踏青、夏野炊、秋寻果、冬赏雪”，我们开明的校长竟愿和我一起承担责任，为孩子们开辟了一条“心灵放逐”的希望之路。于是我和孩子们带着希翼与责任、关爱与互助徜徉在自然的怀抱，同花儿亲吻、伴小鸟歌唱、陪蚂蚁说话、看河水西流。此时我们是自然的孩子，把学到的知识拿来认识最敬爱的母亲，无私的母爱又给我们带回来无穷的宝藏和力量，于是，我的学生“生物成绩”第一，“地理成绩”最好，其他学科科科优秀，无心插柳柳成荫！我尽最大所能给了他们充分的自由与尊重，他们带着大自然的期望，贪婪的求知、愉快地生活，幸福地学习，健康地成长！

我以那个“少了牙齿、说话漏风”的小林校长为楷模，在教学中克己、耐心，等待每一个孩子的花期，用青春成就了一个个孩子的人生。在教育中孩子们学会了用眼睛发现世界的美，用耳朵欣赏灵动的音乐，用心灵感悟人生的真与善……”我要成为人性的救世主、理想的传播者，让孩子如初春的万物，以最“真我”的形态茁壮成长，让他们的世界有阳光雨露滋润，有花鸟虫鱼相伴！

“欲上青天览明月”，千百年前我们的祖先对月亮心向往之；千百年后，我们已“登月览地球”。只要努力，再遥远的理想也能实现。我相信：我身边的巴学园即在眼前！