在书友会的推荐下，又读了两本书，《翻转式学习》和《翻转课堂的可汗学院》，不禁深思，我们的课堂教学何时翻转？

我校从2004年下半学期开始教学改革——学习“洋思经验”，至今已有12年时间，轰鸣的雷声一阵阵，春雨也润泽过我们教师的心灵，决心投身课改甚至成为先锋的也不乏其人，但真正“以生为本，以学为主”的理念在我们的教学中只“萌了芽”，并未见其“枝繁叶茂”，更别说 “开花结果了”。读这两本书，其实是经受了一次思想的挞伐，所以在此，我想再进行一次“心灵的叩问，精神的苦旅”！

“教学”一词，我相信在二字组合成为新词之初，我们育人先祖是以“教”的“去声”“jiào”指导、训诲为本义的。旨在学生学习需要时，我们从旁引导、点拨，而不是把知识硬生生地传授给学生。

 “不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”距今两千五百年的教师鼻祖——孔子已给了我们最明确的指导：学生非真心求解却无解时不去指导、启发。开国领袖毛泽东也曾明确指出：提倡启发式，废止注入式。为什么在社会文明、经济如此高度发达的今天，我们的教育却是在退化？不，不能说“退化”，因为我国教育的源流本就是“以生为本，以学为主”的。如今我们弄反了教学的方向！

一、  值得学的东西是教不出来的

让学生自学自悟，在此过程激发学生探索的乐趣，学到于他有价值的知识，这对于“生而好学”的人类并不困难：学走路、学吃饭……每项技能的获得都是以他强烈地学习渴望为前提的。我们的教学（仅指我们这些偏远落后学校）却在学生最佳的学习时段努力做着“把知识嚼烂喂给学生的好事”！拉塞尔·L·阿克夫说：把错的事情做得更好些，与把正确的事情做错了并从错误中学习，哪个更好些呢？这是值得我们深思的。

值得学的东西是学生自己判定的，在知识面前永远都是“他想学才学的会”，我们的课堂精彩与否只取决于学生认为这些知识值不值得学，愿不愿接受。

二、没有学习动力者学不到任何东西

每当我站在讲台上，看到下面一张张僵硬的小脸、一双双呆滞的眼睛，任凭你口若悬河吐出的是“莲花”还是“牡丹”，都变成“昙花”一现。“讲”形同没听，“笔记”犹如虚设，奈何你春雨润物，他沉睡未醒。我常感叹“祖国的少年身不强，脑不智，怎么雄于地球啊”。

《翻转式学习》中：“无论你教的多么出色，无论学习机会多么难得，没有学习动力者学不到任何东西”如一记重锤响彻脑海，惊醒怨天尤人的我——面前这些“僵偶”，其实是被我们的教育模式套上了紧箍咒，他们只能按我们的意愿行事，几年后的今天，他们失去了探索的乐趣，丧失了学习的动力。柏拉图在《理想国》里曾说：“任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空洞一无所获”。是时候改正我们的错误，把我们的教学“翻转”过来了。让学生成为学习的主人，在学习中重新审视、认识自我，让“我要学，我爱学，我会学，我自己学”代替老师的满堂灌。

三、  翻转教学

课堂上，学生和教师一起做“老师”，教师与学生一起做“学生”。就像在大学里学生可以参与到教师的科研中一样，给他们参与讲课的机会，激发他们强烈的探索欲望，自己为本节课搜集资料，在研究探讨中解决问题，并互相能讲解清楚。因为我们每个教师都深有体会，每节的授课内容，在备课前无论你怎样准备，甚至识记，都不如讲完一节课后思路更清晰、印象更深刻，而且精彩之处久久萦绕于脑海。所以，让学生“讲一讲”才能真正学会，而教师“反转”成倾听者和质疑者，引导学生揭开“真相的面纱”。

只是这种“翻转”如果从中学才开始的话，是需要时间和耐心“静待花开”的，我们要等得起，为了学生！也应该所有教师一起努力，而不是个别改革先锋孤军奋战，这是一种整体“学教思维”，须要学者、教（“jiào”）者心、意合一，贯彻始终，为了学生我们应该做！

不管怎样，我给自己确定了一个雄心勃勃的使命：我想在教学过程中，翻转教育思维，真正实践学与教（“jiào”）翻转，“以生为本，以学为主”，在“学”与“教（jiào）”中传递快乐，每个人都积极参与，享受学习幸福！

“翻转教学”，美好的教育理想，我将在我有限的教育生涯中努力实践它。

作者简介：侯宝静，1996年参加工作，一直从事语文教学并担任班主任，工作业绩突出。多次参加丰南区的各类业务竞赛并获奖，多次被评为丰南区优秀班主任、优秀教师，2007年被评为“唐山市优秀班主任”。2015年参加唐山市骨干教师培训，并获优秀学员。

热爱读书，2016年撰写的《中国的巴学园在哪里》获唐山市教育局读书征文一等奖，并成为唐山市读书成果专著《播撒书香——百位名师谈阅读》出版作品。

写给自己：我只能尽最大努力更多地了解孩子的内心世界，重视他们的个性和兴趣，学会“倾听”学生的每一句话，耐心细致地对待每一个学生！