为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系，充分发挥学生的主动性，达到作业应有的效果，提高作业的实效性，我们在设计作业应注意以下几点：

1.作业的趣味性原则

兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业，内容应是学生感兴趣的，有生活气息，时代气息的文章。教师在教学和作业设计时应该注意提高作业的趣味性，例如上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等都能有效地激发学生的学习兴趣。在学完人教版八年级英语（上册）的Unit8单元“How do you make a banana milk shake？”之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。

2.作业的多样化原则

英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，应当主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。

除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制作英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这样的学生失去学习英语的信心，反而会激发他学习英语的兴趣，增强了动手操作能力。

3.作业的层次性原则

全班学生做同样作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展，因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。例如在作业设计的过程中可以设计三个层次的作业：第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，有些是简单重复某些基本知识的，有些是基本知识的简单应用。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，运用新词汇造句,阅读难度低于或相当于课文的文章或写日记，教师在布置作业时给予必要的指导。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，所以不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。

4.作业的实践性原则

语言是用来交流的一种工具，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，感受到成功的喜悦。由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”，设计实践性作业有助于培养学生积极主动的学习态度。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了用武之地，于是就更主动与他人进行英语对话，学习效果也就不断提高。

5.作业的合作性原则

由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师应在英语课外作业的设计中包含此类合作性的作业，通常是研究性的作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作，增强学生的合作能力。

6.注重作业评价体系功能的原则

随着课程改革的深入，作业的评价也应该不断完善。在评价过程中，我们应关注学生完成英语课外作业的过程，针对不同形式的作业采用不同的评价方式，对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒，在作业的评价过程中更要关注过程。教师不要吝啬表扬语，因为学生都很看重，常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有时一张圆圆的笑脸（表示鼓励），一个重重的问号或一个大大的哭脸（表示批评），比教师的说教更能起作用。