摘要：致力于激发学生学习英语的兴趣和培养良好的英语学习习惯，最根本的就是要采取行之有效，灵活多变的教学方法和手段来提高课堂教学质量，观念的更新和教学方法，手段的不断创新，是我们教师共同追求的目标。

关键词：兴趣  游戏  教学方法 

兴趣是学习的最好教师，是学生积极性中最现实，最活跃的成分，是学习的动力，也是发展潜力的契机，作为教师，首先必须不断更新自己的教育观念，增强自身的创新意识，开拓进取，从自己的创造性思维来引导学生，激发学生的学习兴趣和主动探索的求知精神，德国教育学家茅斯多惠说：“ 教学的艺术不在与传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以下是我教学中的几种方法：

1、吃透教材，精心备课

教师在备课前应考虑材料，学生现状，采用方法，个体情况等因素精心设计教案，教学中应根据学生的接受情况和语言行为反应灵活处理教材。教师应用自己的热情、活泼和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到“乐”的境地。

在大量的交际活动和语言材料的教学中常常可以采用。

①精妙选材，激发兴趣。
    在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。比如在导入八年级英语上册Unit 4第一课时，我针对学生目前普遍的心态，讲了一个英语笑话：
A teacher asked one of his students “What is the longest and what is the shortest? One of the students answered immediately.” The last several minutes of a class is the longest, while the last several minutes of an exam is shortest.学生在教师解释下理解了大意，个个都开怀大笑，因为他们对这个笑话很感兴趣，轻轻松松引入了“longest”和“shortest”这两个形容词的最高级，步入了进行比较的语境。

②单词接龙游戏

两个或两人以上一起轮流说单词，要求后一个单词的第一个字母与前一个单词的最后一个字母相同，如此循环，直到有人说不出为止，说不出的被淘汰，由后一个人替他说，谁坚持到最后，谁就是优胜者，如：

Not --- ten --- night --- tree ---egg --- girl --- long --- glad ---- desk --- kite

③趣味拼写游戏

有些英语单词在拼写上存在非常奇特的巧合，教师要引导同学们注意这个特点这样会使词汇学习变得饶有趣味，过目难忘。

1、顺读和例读都一样的单词，词组和句子。

单词如：noon  level  pop  mum  dad  eye  madam  radar  rotator  nun

句子如： step on no pets  （不要宠物）

     Madam, I’m Adam (女士，我是亚当)   

       Was it a cat I saw?(我看见的是猫吧？)

2、英语里还有一些单词倒读正好是另外一个词

如：ten/net,    no/on,   top/pot,    dog/god,  trap/part live/evil,  rat/tar,   gas/sag,   tap/pat

3、外来词汇的发音秘决

中国很多外来词汇是根据英语直译出来的单词

如：sofa----沙发   chocolate----巧克力   diamond-----戴梦得  jeep----吉普车    Mum---妈妈           guitar------吉它

二、激发动机，提高兴趣

要提高兴趣，必须有强烈的学习动机，积极的参与意识，教学中应采用多样化的方法，既就是复习同一个知识点，也应方法各异，不能重复。具体可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生对所学内容始终感兴趣。这样才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求，下面是课堂教学中常用的几种激发学习动机的方法：

1、阅读词语故事

英语中许多词语来自神话、传说、寓言或古典文学名著，教师不妨经常翻《英语词语故事》之类的书籍，学习外来文化，在讲授生词时向学生做些介绍既能调动学生的好奇心和积极性，又能加深理解。例如：在学习单词cat时，老师可给学生补充习语It is raining dogs and cats .此句绝不是“天上下狗下猫”而是说“倾盆大雨”为什么它与字面意思相差如此之大呢？了解了cat一词的来源就会恍然大悟，原来在北欧神话中cat被认为是对天气有巨大影响的动物，每当它蹦跳不停，活跃异常时，暴风雨就会降临，还传说有一位学管智慧和农耕的神仙莫丁，他常把dog带在身边把它作为刮大风的信号，于是dog也就成了风暴的象征，

2、教学谚语、格言

谚语和格言都是群众广泛流传的固定的语句，它们用词简单，通俗易懂，但寓言颇深，适当地学习一些格言与谚语，既可以了解英美风土人情，又可以在不知不觉中掌握有关的词汇，例如：单词east 和west 放在句子中教学： 

East and west ，home is the best 东奔西跑，家才是最好。   

No pains ,No gains (没有付出就没有收获)。 

Ask much ,know much(问得多，懂得多)。 

Love me ,Love my dog (爱屋及屋)。  

A fox may grow gray ,but never good (江山易改，本性难移)。

3、进行谜语竞猜。

猜谜语是一种智力游戏，它具有一般游戏的娱乐性和趣味性，同时又可以启迪思维，开发智力，教师可以充分利用这一资源，找一些词谜让学生在课余时间猜一猜，既可以调动学生的积极性，又促进了单词的学习，可真是一举两得。

    It is round ,it is light .

    It bounces higher than my head .

 And doesn’t want to stop at all ,what is it ?(BALL)

4、借助母语

在英语教学活动中应尽量多用英语，但在教学语法时，学生对于一些语法词汇非常生疏，很难理解接受，如果教学中利用母语得当，就会起到画龙点睛的作用，收到事半功倍的效果。

普通中学的学生很容易混淆人称代词主格和宾格，为此，我为学生编了口诀：主格为主语，宾格为宾语，主与宾，身份要分清，宾分两路走，介宾与动宾，只要学生记住宾分两路，在介词和动词后面使用宾格，问题就解决了。

三、教学方法灵活多样，充满情趣

1、英语中保存着大量的儿歌和歌谣，它们通俗易懂，意境优美，音韵悦耳，朗朗上口，非常适宜用来兴趣教学：

If you are happy , and you know it , clap your hands 。

If you are happy ,and you know it , stamp your feet 。                  If you are happy , and you know it , wave your arms.

 If you are happy , and you know it , nod your head .

2、穿插绕口令

绕口令能巧妙运用同音词、近音词，如将这些词用某种结构联系起来组成句子，则能起到生动的作用，如在教学“hike”时，我联系学过的like等词编了这么一句绕口令—I like to hike without any bike. 学生一听开怀大笑并乐于模仿。而且绕口令是一种非常有趣的文字游戏，它把发音相近的单词交叉重叠编成句子，要求快速念出，具有短小，活泼、诙谐等特点，极易激发学习的兴趣。

I saw a saw saw a saw (我看见一把锯子锯在另一把锯子上)

I can cans can with a can (我能用一只罐子套另一个套子)

3、故事接龙

教师给出一个故事的背景，包括时间地点和人物，让学生们用英语续讲这个故事，每人一句，这个故事可能最后会讲得千奇百怪，但它不仅锻炼了学生的表达能力，也充分的给予了学生想象和创作的空间。

If you are in a boat on a lake ,some children are playing with water happily, suddenly one of the children falls into the lake,the child is calling:“help ,help ,help.”What should you do at that moment?

在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中温游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友。古代教育学家孔子说：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中重要作用。外语教学活动多样，我们应该有目的培养学生开展英语游戏，开演唱会，朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛，激发学生内心中的竞争意识，自信心的树立，活跃学生的课堂，创造说英语的轻松、愉悦的气氛，培养学生说英语的兴趣，使课内外结合，相待益彰。

参考文献

《中学外语教与学》2005年第3期，2006年第3期，北师大出版。

《现代英语教学法》孙玉梅，东北师范大学出版社。