初中化学虽然在中考成绩中所占分值不大，但是作为一门新的学科，其庞杂的知识点以及琐碎的要求方法及注意事项常常可以让学生晕头转向，顾此失彼，所以本着为以后学习化学有个良好开始，同时做到授人以渔的目的，我认为在初中化学教学中除了要传授学生基础的知识以及基本的技能外，还要注意灌输以下几个思路和方法：

1、以物质分类的观点学化学：

化学研究的对象是客观存在的各种各样的物质，它们形态和性质以及用途上有着一定的区别和联系，如果不加以梳理，分之以类，就会有知识的茫然和盲目性，增加了学习的难度，所以在教学中要逐步引导学生进行归类和分析，注意他们之间的相同点和不同点，使繁杂的知识系统化、条理化，比如：我们可以把各种各样的化学物质按照成分的多样和单一分为混合物和纯净物，而把各种不同的纯净物从元素组成是一种或者多种的角度分为单质和化合物，单质又可以按性质分为金属性单质和非金属单质，化合物又可以分为有机物和无机物，有机物又可以按照结构的不同分为烷、烯、炔、醇、醛、醚、酯，苯等，无机物也可以按照构成方式的不同分为共价化合物和离子化合物，共价化合物分为含氧的和不含氧的，而离子化合物也可以分为酸、碱、盐等等，同类物质具有相同或者相似的性质，这样就避免了知识的重复记忆，使学习变得比较轻松。

2、以微观组成的观点学习化学：

在化学上我们学习的任何一种宏观物质都是由微观的粒子构成的，它们之所以在宏观上有着这样那样理化性质的相同和不同，究其原因是因为微观组成的粒子种类或者是组成方式的不同，比如液氧和氧气它们的物理性质不同但是化学性质相同，就是因为构成它们的氧分子是相同的，只是氧分子的间隙大小不一样罢了，同样，作为“孪生兄弟”的金刚石和石墨，它们的本质都是碳原子，而在外形，物理性质有着天壤之别，主要是因为碳原子的排列方式不同造成的，CO₂和CO的性质不同则是因为构成物质的分子不同引起的，所以在教学中要注意让学生认识到这个规律，使得在宏观上毫不沾边的物质在区分上有了界限和标准，这样有助于搞清它们之间的区别和联系。

     3.以实践应用的观点学习化学：

     化学是一门科学，是一门实用的科学，它的中心思想不仅仅是要学习这些物质，更重要的是要用好这些物质，让它们为我们的生活和生产服务，并且做到趋利避害，所以在化学学习中，我们一定要强调“性质决定了用途，用途说明了性质”这一观点，将化学理论知识和生活实践联系起来学习，避免知识脱离实际而闹出笑话，或者有知识而不会应用等现象，比如，我们学习了CO有毒性且难溶于水，就应该联系到生活中有人说在房中放一盆水可以防止煤气中毒这一说法是错误的。

    4.以科学探究的观点学习化学：

人类认识世界的过程总是从不知道到知道，最后为己所用，就是不断探究的过程，科学的探究方法和思路是我们认识新事物，学习新知识，掌握新方法的重要手段。化学作为一门实践性很强的学科，我们除了要接触我们比较熟悉的物质外，还要认识那些我们不熟悉或者课本上没有提到过的物质，我们要认识它们的组成、性质以及他们对人类的利弊，靠感官一段肯定是不行的，实际上我们了解到的每一种物质的特点都经过了推理猜想，以及设计并进行合理的实验，用实验数据和结论对猜想进行肯定否定或者补充，然后反复评价和实验才得出的，实际上就是科学探究法，这既是学习化学的方法，也是化学学习的重要内容之一，只是这一过程对知识贮备较少，逻辑推理能力还不完善的初中生来讲是个难点，所以在教学中我们应该注意及早灌输，但要由浅入深，由易到难，一些常用的操作，方法和规律，比如观察其外形以感知其主要物理性质；加热分解或者点燃判断生成物成分以获取反应物的元素组成信息；或者用控制变量法探究某物质进行某反应或变化时需要的环境和外部条件；或者对反应现象进行归纳总结运用对比法得到结论等等，这些知识点在教学讲解时一定要举一反三，多角度转换情景，避免就事论事，必要时辅以衍生性习题和相关试验，不能一笔带过。

5.以区别和联系的观点学习化学：

我们在学习中接触到的各种各样的化学物质都不是毫无瓜葛的，他们在组成、性质、用途或者探究方法上都有着一定的区别和联系，这一点在后期的复习中体现的尤为重要，它可以帮助我们多角度的认识物质，同时使知识更具有拓展性。比如H₂,C,CO,CH₄从分子原子组成以及外观来看各不相同，但它们都具有可燃性，都可以做燃料，它们之间的区别在于C,CO,燃烧的产物中只有CO₂，H₂的燃烧产物只有H₂O，而CH₄的燃烧产物则CO₂和H₂O都有，所以学习这些物质时，不能把他们单独的罗列开来，要注意到他们的这些区别和联系，归纳总结他们的鉴别方法和思路，做到心中有数，同时可以做类似的拓展。

6.以合成和分解的观点学习化学：

可以这么说，大多数的化学物质都是可以由别的物质合成或者分解而来（但是合成和分解的前提是反应物或者生成物中要有组成这种的元素，所以，“点石成金”从化学的观点来讲只是一个美好的愿望，不能实现），掌握学习并惯用合成与分解的思路看待化学物质，不但可以帮助我们找到更合理更易操作的制取方法，还可以帮助我们把知识盘活，比如在学习CO₂时，我就引导学生从含碳燃料的燃烧，以CaCO₃ 的分解，以及碳酸盐与稀酸反应三个角度来论述CO₂的制取，进行优劣比较，从而让学生更深刻的理解理论知识对实践的指导性以及各物质之间的关联性。

7.以可持续发展的观点学习化学：

资源的匮乏、能源的短缺已经是摆在人类面前一个越来越严峻的问题，为解决这些问题，科学家们做着这样那样的努力，所以在化学教学中向正在使用或者将来要使用这些资源的学生们灌输节能、环保、低碳、持续发展的观点就非常重要，这既是教学大纲的要求，也是作为人类的我们的责任之一，在学习空气、水、金属、化石燃料等这些与我们生活生产息息相关的资源时，要注重引导学生合理利用这些物质，从自身做起，接受并改正一些不当的做法，从防治污染，节约资源的角度理解垃圾的分类回收的意义，了解人类在解决这些问题时所面临的难题。