对影响男生学英语兴趣及学习效果的主要原因分析.

调查结果显示，13名男生认为自己的学习兴趣与老师英语教学素质有关，而21名学生认为英语成绩与老师的管理水平和能力有关，与老师的英语水平无关。据多年的教学观察，在生源极为差的二中，学生的整体成绩与英语老师的管理能力和水平正相关。而与老师的教学方法、教材内容的有趣性和相关性关系不大，与英语老师的英语水平也没有大关系。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的。老师严谨有效的管理可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。

思考：男生学习英语的兴趣很低。是他们不喜欢语言学习，还是自身的学习意愿就是很低？

调查结果显示，28名男生中只有5名能主动较为认真地完成作业，其余都是一抄了事。众多男生的对英语的学习态度如此潦草轻视，他们怎能有认真、情绪稳定学习。他们是在被动地学习英语。经过长期的体会、感悟与改善才得到的个体的社会态度的获得过程，就是态度的形成。态度决定行为,行为是态度的外部表现。在他们幼小的心灵里，他们在12年的岁月里体味到了什么，感受到了什么，让他们如此轻视英语学习？他们是轻视学习还是只轻视英语学习？

调查结果显示男生们对英语没有阅读意愿，没有兴趣，更没有习惯来做阅读。他们无视学习英语的有效策略。英语单词记忆是男生的短板。阅读是提高英语学习成绩与积累单词最有效的学习策略，应该大力培养这种能力和英语阅读环境，来降低单词的遗忘率。男生们没有意识到学习语言应该得到有效策略的帮助。遇到学习困难，他们不愿求助。