长期以来，我国的课堂教学只注重“教”而忽视“学”，使得学生仅仅成为一个知识的容器。但是，新的技术革命的迅速发展，人类知识量的剧增而且更新速度加快、周期缩短，对教育提出了新的挑战。这样，传授和掌握知识不应当成为教育的主要目的，更不应当成为教育的惟一目的，因此，必须实现教育重心的转移，从教学生“学会”转移到教学生“会学”，也就是强调学生自学，培养学生的自学能力，发展学生学习的独立自主性。在课堂教学中，为了能够培养学生的自学能力，除了使学生明确自己的学习目标、端正学习态度外，教师还要能深入了解和研究学生，掌握他们的认知水平、学习态度及思维方式，采用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能，训练学生进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥 自身的潜力，以达到自己所预期的学习目标，为学生自主性的发挥创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人。我国学者黎世法总结中学生最优的学习方法体系而建立的 “六因素单元教学法”、卢仲衡教授领导的中学数学自学辅导教学实验所总结出来的数学自学辅导教学方法和刘学浩提出并论证的“学导式”教学法等都把学生的自学活动置于一种前所未有的重要位置，实现了课堂教学重心由教师的“教”向学生的“学”的转移，改变了学生的被动地位，从而有利于培养学生独立学习和 独立思考的能力，发展学生的独立自主性。