对《幼儿园教育指导纲要》学习，让我明白作为幼儿教师只有在获取幼教专业的理论，才能更好地指导自己的实践工作，在实践中不断积累经验，全面提升自己的教育教学水平，只有这样才能更好地为幼儿服务。《纲要》中体现作为教师在教育过程中要以幼儿为本，走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。针对自己的实际工作，我回想每一次与幼儿游戏是否真正地让他们成为学习的主体了，其实不然，这需要我不断改进。应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注幼儿个体差异。仔细地解读纲要，让我更明白了“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的深刻含义。 在活动中要善于营造课堂气氛。教师只有把自己的情绪调得很高涨，幼儿才能更好的进入角色。特别是音乐活动时，教师唱歌时的表情很丰富的，那么幼儿的表情一定也是很丰富。反之，教师在活动中的表现只是平平淡淡，那么幼儿的情绪也不会特别高涨，学习兴趣也没有那么浓厚的。所以我觉得在活动中，课堂气氛的营造直接影响到了活动的成功与否。活动中我们应尊重每一位幼儿个性差异，为每一位幼儿创设自主宽松的学习环境。以前在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。现在我会站在幼儿的角度来设计活动。游戏时我也会多发挥引导作用，让幼儿学会自己去学习，自己去探索。 对孩子评价的观点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱项。如果我们只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远老师与孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。 作为教师，只有把孩子当作自己的亲密合作者，教师才能真正尊重幼儿、热爱他们，并促使每一个幼儿都得到发展。幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。作为一名幼儿教师，先进的教育思想、教育理念更是我们必须学习的，必须思考的问题。我们只有学习新的教育理念，用好的教学方法和教学设计来吸引我们的幼儿，才能更好地跟上时代变革的步伐，力争让孩子们快乐地学习，快乐地成长。