随着当今社会知识信息激增和减负工作的深入开展，多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中。与传统的数学教学手段相比，多媒体教学有其自身的优越性，它能充分调动学生多种感官的综合运用，诱发学生的情感共鸣；在数学教学中，适当地引入多媒体技术，可以使抽象的教学具体化、清晰化；多媒体教学也可以帮助教师从繁重的重复性劳动中解放出来，提高课堂教学效率。
        一、多媒体手段能给数学课堂带来无穷的乐趣。
        在语文、英语的教学过程中，有精彩的故事情节或妙趣横生的插图，能够直接引起学生的学习兴趣；对数学敬而远之，主要是因为数学是建立在生活经验基础之上的，而传统的数学教学往往游离于生活之外，对概念和公式的死记硬背，使得学生对数学课堂失去了兴趣，有的还会产生抵触情绪，不利于学生的全面发展。多媒体手段在数学课堂上恰当、合理地使用，可以充分调动学生学习数学的积极性，有利于他们数学兴趣的培养，而且会给数学课堂带来无穷的乐趣。比如在学习“几何图形的认识”这章内容时，老师在课堂上给学生提出这样的问题：我们在日常生活中经常接触到几何图形，谁可以举出实例？学生肯定会对这个问题产生兴趣，当他们激烈地讨论起来的时候，老师可以打开多媒体，将一幅幅包含有各种几何图形的优美图片展示给学生看。我想这节课的效果肯定会事半功倍。
        二、多媒体技术与数学教学相结合，有利于帮助学生进行探索和发现。
        数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如：我在“确定位置”的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面位置课件，学生通过探索，发现了平面位置的基本概念，深刻地理解了平面位置的坐标表示的意义和作用。在讲解与《圆的周长》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出滚动圆圈一周的直观图，大部分学生在理解应用的时候会出现很大的困难。我在教学中利用运动的圆圈，留下圆一周的轨迹，让学生在观图过程中感受周长与半径的关系，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下了对圆周率的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错；同时学生在这个过程中发现了圆周率的概念，为后面的《圆的面积》的教学奠定了基础。