在教学中，我特别注意尝试在课堂教学的导入环节中设计和使用多媒体教学，运用多媒体的优势紧紧抓住小学生的年龄学习特点——也就是“兴趣是最好的老师”，创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为新课学习创设良好的开端。

      一、可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，渲染学习氛围。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。

在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一文中，我首先检查预习，问学生这个故事发生的地点，等学生回答后，我用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，并在画面的欣赏中直观理解松杉葱郁、生机勃勃等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，孩子们就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读的美丽动人，充满向往之情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，在强烈的对比中给学生创造出极大的震惊，从而激发学生对下文的学习欲望。学习《彩色的翅膀》课文前，考虑到学生对于边防海岛认识的局限，先放半分钟荒凉孤寂的海岛的录像，让学生通过视听去感受、认识海岛的条件艰苦，在激发兴趣的同时也为后面揭示战士们的崇高品质作好铺垫。

       二、一般来说，人对身边的事、真实的事都比较感兴趣，对那些遥不可及的事物是没什么感觉的。特别是那些离学生很遥远的地方和事物，学生往往感到空洞陌生，因此在制作课件时，我们可以尽可能地将与我们老师或学生有关的事作为素材，这样可以轻易拉近学生的亲切感，从而高效地调动学生的学习主动性。

在教学四年级下册《长城》一文中，我就用多媒体播放我到北京旅游登长城的一组照片作为引入，极大地引起学生的兴趣。在教学六年级上册《老人与海鸥》一课中，我想到了几位学生在一次花园保洁中拾到一只小鸟，然后带回教室细心照顾的事情，正好当时我又给他们照了几张相片。于是，我就以这几张相片作为导入，一下就拉近了学生的亲切感，使他们对这样一个高尚得近乎虚假的真实故事读得津津有味，感受得情真意切。