教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

通过课堂教学引导学生合作、探究、讨论，最后得出氧化还原反应概念、特征、本质等的教学，引导他们自己发现规律，自己得出结论。培养学生的探究和思辨能力。也进一步提高其归纳总结的能力。同时通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。

  初中学生已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。且学生忘记的知识点较多，基础相对较差。

但通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。被动接受的学习方式是他们的主要学习方式。所以我认为课堂教学时，带领学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师导向性信息的引导下，积极思考，自主学习，通过合作、探究等方式，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度是一种较好的方法。最终实现从感性到理性的升华。并在讨论的基础上对初中所学知识深入和拓宽，重建学生已有知识体系和网络。