《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。

教学中我采用以下的方法进行了教学，感觉还不错。

一 、设置情境，激活学生的生活体验

课始， 课件展示刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面。引导学生回忆，雨后你们在这样的地方痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？待学生畅所欲言后，我再引入课题，激发学生朗读课文：著名的作家冰心奶 奶就把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，想不想去读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。然后问问学生你在读这首小诗时心情怎样？这样，通过朗读学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。 二、读中感悟，激发学生的情感体验

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，我引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！” 不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。

三、组织交流，表达情感，引起情感共鸣

小兄妹踩水的有趣情景被作者刻画得出神入化。文中有许多看似矛盾的地方，如：小哥哥自己使劲地踩着水，却叫妹妹小心；摔了一跤嘴里说“糟糕糟糕”，脸上却发射出兴奋和骄傲；小妹妹小心地跑，心里却希望也摔一跤……对于诗中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻画，则更要引导学生走进自己的生活才能充分体验 。教学中我引导学生先进行质疑，然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就较能理解其中的矛盾心里了，因为小哥哥的水花溅的高，让他很自豪，这又是一位关心妹妹的负责任的哥哥；因为摔跤对于小哥哥来说也是一种乐趣；因为小妹妹看到小哥哥摔了一跤那么痛快，心里无比地羡慕……越是能领会哥哥的心理，就越能感受诗中的情趣，此时再引导朗读，学生就更声情并茂了。