听懂、看懂并不等于“真懂”

   今天下午1、2节的数学课，天气暖洋洋的，容易使人昏昏欲睡，我想上课的效果肯定不太理想，正好这一章结束，不如利用这两堂对《二元一次方程组》这一章的检测一下，这一章内容无论从方程组的解法还是应用，我上的都比较细，自我感觉效果不错。

  但检测的结果使我很不满意，记得前几天承良金老师到办公室来也说到类似问题，说现在学生练习时间太少，很简单的题目作不了，当时还庆幸自己在班上讲课时，从学生的反应看，效果还不错，谁知……

  闭卷深思，逐一理了理大概原因：一、课堂效率不高。从第一题学生的作题情况可以看出。第一题是选择题，从四个方程中找出正确的二元一次方程。选D的居多，正常答案是A。观D，虽然是含有二个未知数，而且未知数的次数都是一，完全符合二元一次方程定义的表述，但我在课堂上，给学生反复讲过，目前我们课本的表述并不是很准确，上期学的一元一次方程与本期学的二元一次方程都必须满足大前提：整式方程，而判断是否为整式方程最简单的方法就是看分母中是否含有未知数，事实上还是没有弄清楚二元一次方程的真正内涵，属于概念模糊二、学生练习没到位。一直信任他们，认为布置的作业他们会自觉完成，因此忽略了监督，没有加大检查力度，只寄希望于课堂上处理掉作业，而家庭作业，只有部分优生可行，多数学生，动作慢，思维慢，学习习惯不好，对自己要求不严格，对未完成作业不以为耻，因此，日积月累，问题成堆，最后，无力解决，干脆放任，甚至到学校来抄习他人的家庭作业。三、我感觉到学生听懂的、看懂的东西，并不是学生的东西，有的同学甚至是机械地去记忆的，将数学当成记忆性知识去硬记，没有真正理解其实质，一旦老师将题目稍作修改，就晕头晕脑。有些题目你问他懂否？他懂！但一做就错。因此我认为还要增加训练量，让他们在错误中觉醒，在教训中获得对知识的掌握。四、我可能有点过高地估计了学生的能力，有些题目上课时一带而过，缺少详细的板书过程，能力强的或自觉的学生可以模仿课本写出过程，而自觉性差的同学就稀里糊涂地过去了。

  问题的出现可能还有其他原因，但我想，能够慢慢解决掉目前总结出来的这四点，境况是，在第二天上午第二节的数学课上，强调了几点，主要从如何提高课堂效率方面对他们作了一些要求，注意课堂纪律，每堂课除了给出的自主学习时间大家可以相互讨论，老师讲课时要认真听讲，养成好的作业习惯，做到今日事今日毕，争取做到放晚学时不留老师布置的课堂作业，回家养成复习预习的习惯，要善于发现问题试着独立解决问题，同学之间学会相互学习，取长补短。特别说明，要提高看书作业效率，要有定力，作业尽量作到心无旁鹜，一气呵成，思考尽量作到专心致志，不要有依赖心理、不要“眼高手低”……

我的学生啊！老师多么希望每天问老师几个问题！