首先，是教师把课堂的主体-----“学生”摆正。
探究性的开放型物理课，把主动权还给学生的课，但也应该保持井然有序的课堂教学。初中学生有一定自制能力，而且好奇心很强，可以在课前提出一个可以引起兴趣的问题，然后给时间他自己看，给他自己讲，给他自己做，教师适当给予点评。这样学生学习效率高，教师也轻松。但是作为一个任课老师，在控制好学生控制好课堂的前提下，把课堂还给学生，这样让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会的目的就达到了。

其次，教师要把提问题的权利还给学生
最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。
我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。

再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生
做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来，目的就是尽量让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。所以如果有学生提出问题时，我们可以引导一下，鼓励他们从哪些方面入手得到答案，而不是直接给出他们答案。我们就可以指导他们进行实验来检验。而他们也非常高兴，可以自己像一个科学家一样来通过实验来研究问题，这大大提高了他们学习物理的积极性。

最后，老师要敢于把下结论的权利还给学生。
课堂上面应该多让学生自己多想，自己多写，自己多说，所以没有一定模式的板书。当然了，学生自己下的结论，又是自己记下来的，又经过自己的一次次修改,怎会不特别深刻呢？这样也促进了他们的积极性。所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清楚、精炼，就要帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。应该抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要引导和纠正。