张娟的日志

张娟的主页 » TA的所有日志 » 查看日志


小学语文信息能力提升研修日志

张娟
更新于: 2017年5月5日 08:34

小学语文信息能力提升研修日志

 

我参加了小学语文信息能力提升的研修,几个月来的忙忙碌碌,我感觉确实有点辛苦,但收获也不少。它给了

我们学习、交流一个很好的平台,它跨越地域、时空的距离,神奇地让我们广大教师得以实现与同行、与能手、与精英、与专家共同在线交流、探讨、合作、学习的愿望。

经历这次网络教研生活,让我感触最深的是:现代教育要求教师要由“单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”,尤其是当前教育课程正处于新课改的热潮中。作为一名语文教师,通过这次远程教育培训,使我认识到:语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习、培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点;讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中,要力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。        一、“兴趣是最好的老师”。在教学中,教师要注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,新课好

的导入能让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同

的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性。我们还可以尝试引导

学生将文中最感兴趣的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,对于较为精彩的

话语可展览在语文学习园地内,从而提高学习效率,开启学生学习之门。

     二、寻找适合学生自己的学习方法。学生在研究解决其学习任务时,表现出来的都具有个性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究

地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学

能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。教师在课堂

活动前,先明确分工,再让学生合作。这样让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分

别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发

现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种

教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学

生,深入到合作学习中去,了解了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

    三、作为老师要有自己的教学理念。理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作

中,教师之间将更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底是什么课?现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,现在的语文教学,已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。

   四、重视朗读品评感悟,给学生语文营造更广阔的想象空间。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《将相和》的阅读教学中,教师可以引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生会充分表述他们的真实感受,觉得有这样的将军深感骄傲。如此引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,可以让他们在各自品评中进一步认识并得到升华。

      五、把教师的教学理念贯穿到行道中去。语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变,教师由权威者变成合作者,那么教师与学生是平等关系。在学习中,备课中,教师可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现、解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力。可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,再发现并解决问题。

     六、把学生带到更广阔的社会实践中。新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么?”,从这句话中,我们就知道还是不能走出“教教材”,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。我们是想让学生弄懂教材,并从教材引发到现实生活中去,而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。还由于学生在现实生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限,很难去领悟教材,甚至一些关键词、句都难以表现出来。教师要真正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获的思想,让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点

评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自己准备好课文的相关知识、背景资料(条件允许的情况下,学生能自己收集信息最好)。这样,在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。

总之,这一次的培训研修和实践活动,使我加强了对新课程改革的认识和思考,增加了教育教学理论和法的信息,扩大了教育视野,实可谓受益匪浅

 

 

您还没有登录,暂时不能评论。去登录
  • 所有评论(0)