物理重在探究，然而反观我们农村学生所处的环境，大多数实验的器具陈旧也不齐备，因此很多的物理教师在课堂上经常以“说”代替学生的“做”。在这样的状况下，给学生构筑一个生态化的教学平台无疑是非常重要的，当务之急是物理教师要做一个有心人，为学生提供一个适合进行物理探究的生态环境，利用有限的资源和教材的特点，开发学生身边的环境，把各个环境中的一些生态化资源与物理结合起来。例如我们可以在班级中建立一个物理角，让学生关注和记录生活中的各种物理现象，利用课余时间师生共同探讨，给学生提供一个深入了解它们的机会和地方；也可以借助学校的图书馆，开发校园资源，吸引学生的目光，生活中的很多现象促使他们怀着极大的兴趣去阅读这些物理性较强的书籍获取物理方面的信息；学生的家庭资源也可以利用起来，学生很多实验需要的物品都是从家中拿来的，如研究各种材料中的棉布、铁片、镜子等。可以说在我们的周围有很多这样的环境资源，值得我们去利用与开发，就看我们的物理教师怎样去以景育人，以境教人，对学生起到潜移默化的作用。