《爱莲说》教案 一、教学目标 （一）、认知目标：  理解文章托物言志的写作特征；  体会语言特色及多种表达方式的综合运用；  有感情地朗读并背诵课文。 （二）、情感目标： 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 二、教学重点 （一）、莲——君子的美好形象； （二）、托物言志的写作特征； （三）、作者的志趣和情操。 三、教学难点 托物言志的写作手法 四、课时安排 一课时 五、教学步骤 （一）、导入新课  导语 同学们，上课前我们先来谈谈花。为什么要谈花呢？老师先卖个小关子，待会大家就会明白的。好了，下面先请同学们说说自己最喜欢的花，要说清楚为什么，有理有据，才能让人信服哦。（学生各抒己见）很好，那接下来我们再来点高难度的，有谁能就自己喜欢的花用相关的诗句表达出来的？（如：墙角数枝梅，临寒独自开；春色满园关不住，一枝红杏出墙来；）说的不错。可见，描写花的诗句比比皆是，而且诗如其花，都非常漂亮。我们这节课要讲一个古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇绝世佳作。这就是今天我们要学习的——《爱莲说》。（板书：爱莲说——周敦颐）  关于作者和写作背景  “说”体裁 课题意思为“阐述喜爱莲花的道理”。  生字词段释义 1、听课文录音，给难字注音：（叫学生上黑板注音） 蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì） 2、难词、各段释义，疏通全文。 （二）品位语言，领悟语感 带着下列问题品读课文：（全班朗读） 1. 作者如此爱莲，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 2. 作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 3. 本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？ 4. 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 5. 课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？ 结合课文，逐一解答： 1. 莲花的可爱之处表现在: ① 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴； ② 从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香； ③ 从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 2. 作者借莲花来写人。 ① 在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； ② 作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度； ③ 把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。 3. 对比 、衬托（正衬、反衬）: 一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀； 二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。 作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。这种写作手法就叫做托物言志。  托物言志 “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 以本文为例，通过板书厘清学生的思路。 1）、生长环境：“出淤泥……而不妖”——高洁、质朴 莲 2）、体态：“中通外直，不蔓不枝” ——正直 君 作 3）、香气：“香远益清”——芳香 子 者 4）、风度：“亭亭净植……不可亵玩焉”——清高 菊花： 正衬 牡丹： 反衬  注：讲解为何把菊花比作隐逸者，把牡丹比作富贵者（引白居易的《买花》）。 4. 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度； 第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 5. 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后 文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。 （三）实践语言，习得语感 1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。 2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”播出的《共同关注》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ 结语： 通过一节课的学习，相信同学们对本文有了较深刻的理解。为了巩固知识，同学们课后除了要完成上述两道题外，还要背诵全文，下节课回来抽查。下课！