回想自己以前的教学，反思自己的课堂提问，感慨颇多：

1、提问过于频繁。在前几年教学，提问很少，大部分都由自己给包办了，总是放不开，觉得学生太小，思维能力有限，不能解决出来……在学习了新的教学理念，要发挥学生的主体地位，让学生多思想、多看、多想，就出现了“提问过于频繁”的问题，自己在处理一些问题的时候也是蜻蜓点水，到最后效果却很一般！反而加重了学生及老师的负担。通过这次学习让我明白：提问不在于多而在于精，在于慢慢地引领学生一步一步掌握到学习的方法，到达知识的彼岸，达到学习的目的……

2、问题过于空泛，指向不清晰。在以前教学中，提的问题空泛，范围太大，指向也不清晰，以致学生不知道该如何回答，有些时候也会出现这样的情况：想当然的按照自己的想法去提问，一个问题有时会说一半，因为刚讲到这个话题，学生会明白，其实不然！在讲《质数 合数》一节内容时，我问：自然数可以怎么分类？学生回答不出来了，因为在前面学过，自然数可分为偶数和奇数。自己想当然地认为，我们刚学习这个知识，学生应该会明白，但……，参加学习后，我会问：按能否被2整除，自然数可以怎么分类?那么按照一个自然数的因数个数，自然数又可以分成哪几类？

3、提问只针对小数学生，多数学生冷场。我一向还是很注重针对绝大部分学生，但能回答问题的总是只有那么一部分人，多数冷场，究其原因主要是：没能把学生的注意力集中到所讨论的问题上来，没能集中到课堂中来， 造成这种原因的责任在于我，没能很好地调动学生的积极性，导致学生不感兴趣，他做他的。

4、跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路。这也是我在以前的教学时常会犯错误，在提问时带有很大程度的随意性，想到什么就问什么，或者说到一个话题的时候就想到与之相联的另一个话题，再联系相关的问题，这样下去就“离题万里”了。另一方面就是自己的性子太急，问题问得太快，跳得太快，总是不能给学生留下足够的思考空间，时常也未能给更多学生表达与回答的机会，总是以为那样不能完成应该完成的任务，现在问自己：到底是为了完成教学任务呢？

 5、提问没有精心设计。回想以往教学中的提问，很大一部分较随便，有时随意地提出一个问题，等待的时间也不够，然后就自问自答了，学生根本就没有动脑、动手的空间，往往也造成冷场，有的学生甚至根本不听，直接游离在他自己的世界里，我们的提问应该指向背后的道理。