这节课的教学内容是在学生学习乘加问题后继续学习乘减问题，有了前面学习经验，这节课我采用的情境再现的形式展开教学。首先我出示各种食品的数学信息让学生当小顾客，拿着我准备的钱来购买食物（一种）引出减法问题：20元买一个蛋糕，还剩多少元？生列式：20-6=14（元）。我问：一个够吃吗？要不要给妈妈也买一个？学生思考：20元买2个蛋糕，还剩多少元？在交流的过程中，学生的思维很活跃，想出的方法有：
①6+6=12（元）    20-12=8（元）
②2×6=12（元）   20-12=8（元）
③20-6-6=8（元）
④20-2×6=8（元）
⑤20-（6+6）=8（元）
      大多数孩子对小括号不了解，于是我让学生把算式⑤放入问题银行以便以后解决。在这一环节中，我问：有乘有减要先算什么？为什么？有了扮演的过程学生很自然地就说出先算减法的不合理的理由。第二个环节我是让学生从减法的本质来思考另一种乘减问题，引导：如果让你提出一个比较这些食物价格的减法问题，你会吗？学生问：一包花生比一个面包贵多少元？我问：如果我要买4个面包呢？怎么问？学生交流后提出一包花生比4个面包便宜多少元？列式：4×3-7，至此本课的内容已学完。
      待深入对比探究的问题：减法问题在购物情境中，有“不够用”和“用不完”的两种情况，这时学生容易在列式中出错，把被减数和减数弄错位置；还有一种同类相比较的情况需要进一步练习。