写作是英语学习的四项基本技能之一,同时也是英语教学中不可缺少的一部分。但是,目前的高中英语写作教学的现状却不令人满意。学生对写作不感兴趣,教学方法传统且低效,学生英语写作的提高已经成为大多数英语老师最棘手的问题 思维导图是一种有效的思维模式并能将思维过程视觉化。这一概念由托尼·巴赞于上世纪60年代提出,因其善用人的左右脑功能,能够帮助人们提高理解力、发展空间智能、促进创造思维,而在众多领域影响深远。思维导图可以帮助我们组织思想和信息、作出选择、快速找到新信息和旧信息的联系提高记忆力,而这些正是我们写作所需要的。思维导图应用于英语写作教学,旨在研究思维导图作为一种教学手段和学习方法在高中英语写作教学中的有效性,证明其能激发学生英语写作的兴趣,促进师生互动交流,从而提高高中英语写作的教学效率。借助思维导图进行英语写作教学,激发了学生对英语学习的兴趣和积极性,完善了学生的写作策略,同时还使学生英语学习的其他能力得到了一定的提高尤其是对教材课文的理解力。，思维导图运用于高中英语写作教学大体上分为三个步骤。
第一步，根据题目要求，确立主题，并依据主题绘制大纲思维导图。在绘制大纲思维导图时教师要引导学生在绘制时注意贴合主题，突出重点，标明整体与部分、部分与部分之间的关系。训练学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。
第二步，选取正确适宜的观点、词句等等。教师应带领学生在已知的认知结构中选取贴切题意，符合提纲的知识。通过这一步，可以拓展提纲思维导图，丰富文章内容，并且复习旧知，学会如何将新知与旧知相结合。同时，训练学生的信息筛选能力。
第三步，教师给出常见的，较为通用的联接词或联接词组，教会学生如何将其与联接项正确对应，并自然地分布于文章当中。通过这一步，可以将前两步的思维导图准确联接布局于作文之中。同时，还可让文章看起来更加规范。这一步训练了学生的篇章布局能力。
由此可见，思维导图可以有效解决学生的写作问题，可以帮助教师有效进行教学。以思维导图为基础进行写作教学不仅可以改进教师的教学方式，更可以激发学生的学习兴趣，提高其写作水平。
思维导图运用于英语写作教学中有诸多模式，本文着重讨论的是如何将其与英语写作教学相结合。教师运用思维导图进行写作讲解不仅可以传授给学生如何发散思维，不再无话可说、无词可写，同时也可以确保行文脉络清晰，文章结构完整，并且还可以帮助学生拓展词汇，复习已知。更为重要的是，通过绘制思维导图教学可以活跃课堂气氛，调动学生学习写作的积极性，激发学生学习写作的兴趣，让学生产生学习写作的内部动机，而这才是提高学生写作能力根本。在教学中，教师可与学生互动绘制思维导图，也可采用分组教学法等等。总之，思维导图是一项十分有效的英语写作教学工具。通过思维导图的训练可以有效提高学生写作的三方面的能力，提高学生的写作水平。